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sábado, 14 de noviembre de 2009

La geometría ha perdido peso en la enseñanza de la Secundaria, de manera que estudiantes de 14 o 15 años, en muchos centros, tienen unas vagas nociones de lo que es el perímetro de un polígono, de la relación de la longitud de la circunferencia con su diámetro, o sobre los cálculos más elementales de áreas o volúmenes. La geometría tiene un valor formativo enorme en la enseñanza de las matemáticas, por su carácter visual. Está muy bien que nuestros alumnos sepan resolver sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones de segundo grado, pero sería deseable que supieran asociar une ecuación lineal a una recta, o una de segundo grado a una parábola. El título, provocador, hace alusión a uno de los problemas más fascinantes de la geometría y quiere llamar la atención sobre como esta disciplina puede ser estimulante para animar al estudiante a acometerla sin miedo y con entusiasmo.




Una de las más apasionantes historias de las matemáticas se remonta a Euclides de Alejandría, el más relevante matemático de la antigüedad. Euclides es conocido por su obra Los Elementos (el segundo libro más editado tras la Biblia).

Apenas existen datos fiables de su vida. Así, Euclides, deviene con el tiempo en un personaje de historias y leyendas, a veces presa de malentendidos. Según Estobeo, cuando uno de sus oyentes, nada más escuchar la demostración de un teorema, le había preguntado por la ganancia que cabía obtener de cosas de este género, Euclides, volviéndose hacia un sirviente, había ordenado: «Dale tres óbolos, pues necesita sacar provecho de lo que aprende».

En otra ocasión, al preguntarle el rey Tolomeo I por una vía de acceso a los conocimientos geométricos más fácil y simple que las demostraciones de los Elementos, Euclides había respondido: «No hay camino de reyes en geometría»

Los Elementos constan de trece libros, clasificados así:

·       Libros I a VI: Geometría Plana

·       Libros VII a IX: Teoría de Números

·       Libro X: Números irracionales

·       Libros XI a XIII: geometría del espacio

Es notable su claridad (Einstein los leyó de niño y quedó fascinado por el libro).

Euclides construye su argumentación basándose en un conjunto de axiomas (principios o propiedades que se admiten como ciertas por ser evidentes y a partir de los cuales se deduce todo lo demás) que Euclides llamó postulados.  Los famosos cinco postulados de Euclides son:

I.- Dados dos puntos se pueden trazar una recta que los une. 

II.- Cualquier segmento puede ser prolongado de forma continua en una recta ilimitada en la misma dirección.

III.- Se puede trazar una circunferencia de centro en cualquier punto y radio cualquiera.

 IV.- Todos los ángulos rectos son iguales.

V.- Si una recta, al cortar a otras dos, forma los ángulos internos de un mismo lado menores que dos rectos, esas dos rectas prolongadas indefinidamente se cortan del lado en el que están los ángulos menores que dos rectos.

El Quinto Postulado se puede escribir de una forma más familiar como:

Por un punto exterior a una recta se puede trazar una única paralela.

Esta formulación alternativa es debida a Proclo, quién nació en 411 en Constantinopla (Estambul), y murió en 485 en Atenas, Grecia. Proclo dirigió la Academia de Platón y comentó los Elementos de Euclides. El resultado de Proclo se atribuyó erróneamente durante muchos años a John Playfair (1748 – 1819), geómetra, geólogo y físico, y se conoció como Axioma de Playfair.

Se sucedieron muchos intentos históricos para probar que el quinto axioma se deducía de los otros cuatro (muchas pruebas falsas), por matemáticos como Wallis, 1663; Girolano Sacheri (supuso que era falso y quiso llegar a una contradicción); Lambert; Legendre (40 años de trabajo sobre el tema probó que el quinto postulado era equivalente a que la suma de los ángulos de triángulo es de 180º).

Estos repetidos fracasos llevaron a D’ Alembert a calificar este problema en 1767 como el escándalo de la geometría elemental.


Gauss fue el primero en entender el problema. Comenzó a trabajar en él con 15 años en 1782. En 1817 llegó al convencimiento que el quinto axioma era independiente de los otros cuatro. Comenzó a idear una geometría en la cuál se podía trazar más de una paralela por un punto externo. Gauss nunca publicó su trabajo, lo mantuvo en secreto para evitar controversias con Kant.


Gauss discutió este tema con su amigo, el matemático Farkas Bolyai, quién había sido autor de varias pruebas falsas. Su hijo, el matemático János Bolyai, a pesar de que su padre le advirtió que no malgastara su tiempo en esto, trabajó en el problema. En 1823 Bolyai escribió a su padre: “He descubierto cosas tan maravillosas que  estoy asombrado … de la nada he creado un nuevo mundo.”




Dos años después escribió sus resultados como un apéndice en el libro de su padre. Gauss quedó impresionado, pero Bolyai no había construido la nueva geometría, solo había probado que era posible.

 

Ni Bolyai ni Gauss conocían el trabajo de Lobachevsky publicado en 1829. Este fue publicado en ruso en una revista local (Kazan Messenger), trabajo que había sido rechazado por Ostrogradski. Lobachevsky publicó sus Geometrical investigations on the theory of parallels en 1840 (61 páginas). Un resumen en francés en el Journal de Crelle le dio difusión, pero los matemáticos no aceptaron sus ideas revolucionarias.


Lobachevsky reemplazó el quinto postulado de Euclides por este:

Existen dos rectas paralelas a una dada por un punto externo a la recta. 

Otro importante actor en esta historia es Riemann, cuya tesis doctoral dirigió Gauss, y que impartió su lección inaugural el 10 de junio de 1854 en la que reformuló el concepto de geometría. Geometría era, para Riemann, espacio más una estructura (la métrica) que permitía medir. Su trabajo se publicó en 1868, dos años después de morir.



Riemann trabajó en una geometría en la que las paralelas no son posibles, la geometría esférica. Estas geometrías no eran diferentes de la geometría euclídea en el sentido que no había contradicciones.

El primero en colocar la geometría de Bolyai-Lobachevsky al mismo nivel que la euclídea, fue Eugeni Beltrami (1835-1900). En 1868 escribió Essay on the interpretation of non-Euclidean geometry y dio un modelo en dimensión 2 en un espacio euclídeo de dimensión 3, la seudo-esfera. En este modelo, los cuatro primeros axiomas se cumplían pero no el quinto.

El modelo lo completó Klein en 1871 quién dio además modelos de otras geometrías no-euclideas, como la de Riemann. Klein demostró que hay tres tipos de geometrías:

·       Hiperbólica (Bolyai – Lobachevsky)

·      Esférica (Riemann)

·       Euclídea.

Estas nuevas geometrías son las que aparecen cuando queremos estudiar nuestro universo (son sus posibles formas).


Esta es la nueva visión del universo en el que vivimos tras la Teoría de la Relatividad de Albert Einstein, que incorpora el tiempo al espacio. Muchos otros nombres de físicos y matemáticos están ligados a estos avances durante el siglo XX. La historia continúa.

 




Manuel de León (CSIC y Real Academia de Ciencias) es Director del Instituto de Ciencias Matemáticas (ICMAT).


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sábado, 07 de noviembre de 2009

El Instituto de Ciencias Matemáticas (ICMAT) organiza, como cada año, actividades de divulgación con ocasión de la Semana de la Ciencia y Tecnología, mediante su Unidad de Cultura Matemática. Las actividades están dirigidas en su mayoría a los jóvenes estudiantes, tratando de contribuir al aumento de las vocaciones matemáticas. Las actividades divulgativas del ICMAT no se limitan a este evento anual, y hemos dado cuenta en entradas anteriores del programa Matemáticas en la Residencia, inaugurado hace unas semanas. Cada año aspiramos a continuar con las actividades ya en marcha e ir incorporando alguna nueva. La Unidad de Cultura Matemática trabaja en colaboración con la Unidad de Cultura Científica del CSIC. 



Describiremos a continuación las actividades de la Semana de la Ciencia y Tecnología de 2009.

Graffitis y Matemáticas

El próximo jueves 12 de noviembre, los estudiantes ganadores en el taller-concurso “Graffiti y Matemáticas”, seleccionados por el ICMAT y el grafitero DiGo.Art, comenzarán a pintar un mural de inspiración matemática entre la Residencia de Estudiantes y el IES Ramiro de Maeztu. Son nueve chicos y una chica, pertenecen a cinco centros distintos de la Comunidad de Madrid, que han diseñado el boceto bajo la dirección de DiGo.Art.

Otras actividades

Mesa redonda

No es ésta la única actividad organizada que está dirigida a los más jóvenes.

El ICMAT, en colaboración con el IES Beatriz de Galindo, ha preparado una mesa redonda con el título Matemáticas fuera de las matemáticas, el día 11 de noviembre en la que se hablará de las matemáticas relacionadas con otros ámbitos de nuestra vida, como el deporte y la industria.  Esta mesa pondrá de relieve la utilidad de una buena formación matemática en distintos ámbitos profesionales y culturales.

La mesa redonda se celebrará el miércoles 11 de noviembre a las 12:30 horas. IES Beatriz Galindo (c/ Goya 10, 28001, Madrid)., y en ella participarán:

·       María S. Zakynthinaki (ICMAT): matemáticas y deporte profesional.

·       José Luis Besada (compositor): matemáticas y composición musical.

·       Javier Soria (Universidad de Barcelona): salidas profesionales de las matemáticas.

·       José Manuel Roca Veleiro (Unión Fenosa): matemáticas y empresa, una experiencia personal.

Conferencias

Además, se celebrarán tres conferencias que tratarán de acercar de una manera amena las matemáticas y sus aplicaciones mostrarán peculiaridades y aplicaciones a los estudiantes de Secundaria. Estas conferencias tendrán lugar también en el Salón de Actos del IES Beatriz Galindo.

 - Martes 10 de noviembre a las 18.30 horas. IES Beatriz Galindo.

“Lentes Gravitacionales”.  Rosa Mª Ros, directora de Ciencia en Acción.

 - Viernes 13 de noviembre a las 12.30 horas. IES Beatriz Galindo.

"Matemáticas, la búsqueda del orden en el caos". Antonio Pérez, director del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) 

 - Jueves 19 de noviembre a las 12.30 horas. IES Beatriz Galindo.

"El jardín de los errores matemáticos". Claudi Alsina i Català, catedrático de la Universidad Politécnica de Cataluña.

 
Entrevistas por estudiantes de secundaria a matemáticos fuera de las ''Matemáticas''

Se pretende entrevistar a destacados profesionales que nos comentarán cómo su formación matemática ha influido en su desarrollo laboral. Estas entrevistas las realizarán equipos formados por 2 ó 3 estudiantes del IES Beatriz Galindo con el apoyo de algunos de sus profesores del IES y de los investigadores del ICMAT. Tras recoger la información se pretende preparar una publicación de unas 64 páginas en color con las entrevistas (unas cinco páginas por persona) y con fotografías de los investigadores y de los alumnos que hagan las entrevistas. Además habrá una introducción por los responsables de esta actividad.  


Para más información, fotos o solicitar grabar el graffiti: 

http://www.icmat.es/cultura

 y también

Roberto Rubio Núñez, e-mail: roberto.rubio@ icmat.es

David Martín de Diego, e-mail: d.martin@imaff.cfmac.csic.es 



Manuel de León (CSIC y Real Academia de Ciencias) es Director del ICMAT

 

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viernes, 30 de octubre de 2009

En una entrada anterior de este blog El año que viene en Hyderabad señalábamos el importante evento que en 2010 tendrá lugar en la ciudad india de Hyderabad, al celebrarse allí el próximo Congreso Internacional de Matemáticos ICM2010 (además de la Asamblea General de la Unión Matemática Internacional, IMU, unos días antes en la ciudad de Bangalore). También nos hacíamos eco de los conferenciantes elegidos y en particular, de los españoles.




Creemos que es interesante, ante la actualidad, que a un año vista de estos acontecimientos, hagamos una breve crónica de la situación actual de las matemáticas en este inmenso país. Daremos en primer lugar algunas cifras que indican la producción de los matemáticos indios en los últimos 10 años y el impacto de la misma, usando datos de Web of Science (THOMSON-ISI).


La siguiente tabla


nos indica la evolución del número de artículos, del número total de citas y del factor de impacto medio, con artículos que tienen al menos un firmante en algún centro de investigación en India. La tabla da estas cifras por quinquenios desde el correspondiente al periodo 1999-2003 al 2005-2009 (este último es una proyección a la vista de los datos actuales).

 

Se percibe una mejora constante aunque no espectacular, tal y como ocurre con otros países asiáticos, como veremos más adelante.


Para situar las matemáticas indias en su contexto con otras ciencias, la tabla siguiente es muy útil:

 


Vemos en la siguiente gráfica que el factor de impacto de las matemáticas indias, aunque ha ido mejorando, sigue bastante por debajo de la media mundial y de los países más avanzados.

 

Por otra parte, para analizar adecuadamente la evolución reciente, conviene compararse con los países del entorno. Así, en las siguientes tablas, mostramos la evolución del número de artículos, del número total de citas y del factor de impacto de India, China, Corea del Sur, Japón, Singapur, Taiwan, Pakistán, Australia y Nueva Zelanda, y extraeremos algunas conclusiones.

 



 

India es un país con unos 1150 millones de habitantes, en el que cada año se estima que 10 millones pasan el umbral de la pobreza, cifra importante, pero quizás escasa ante la magnitud de la democracia más grande del mundo. Si comparamos India con España, con 46 millones de habitantes, uno percibe la diferencia en producción e impacto.




Sin embargo, la matemática india, con una historia milenaria, posee algunos centros de enorme calidad, con reconocimiento internacional, y con matemáticos relevantes en el contexto internacional. En la próxima entrada de este blog daremos cuenta de este capital humano que deberá garantizar un excelente futuro para las matemáticas en India.

 


María Aceituno y Manuel de León, Instituto de Ciencias Matemáticas (ICMAT).

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miércoles, 28 de octubre de 2009

La imagen es la portada del Plan Estratégico de la European Science Foundation (ESF) para los años 2006-2010. Y es que una de las tareas claves en cualquier institución o en cualquier país es debatir y consensuar el destino al que se quiere llegar en investigación y, en consecuencia, diseñar el camino que uno ha de seguir para alcanzarlo. Esto es lo habitual en cualquier agencia financiadora, como en la NSF, los Research Councils británicos, la DFG alemana, por citar solo unos ejemplos.

¿Tiene España una Hoja de Ruta para la investigación a corto, medio y largo plazo?




Definiendo y diseñando caminos

España diseña su camino en investigación mediante los Planes Nacionales de I+D+I, y estamos ahora inmersos en el PN 2008-2011. Si nos vamos a la web del ministerio que se encarga de estos temas, ahora el Ministerio de Ciencia e Innovación, MICINN (que ha sufrido desde el advenimiento de la democracia, múltiples formatos, lo que no suele ocurrir con esta profusión en los países más desarrollados, provisto de Agencias Financiadoras estables, modelo que es cada vez es más necesario implantar en España), podemos ver una estructura como esta:

Líneas Instrumentales de Actuación PN 2008-2011

    * Recursos Humanos

    * Proyectos I+D+I

    * Fortalecimiento Institucional

    * Infraestructuras científicas y tecnológicas

    * Utilización del conocimiento y transferencia tecnológica

    * Articulación e internacionalización del sistema

 

Acciones Estratégicas PN 2008-2011

    * Salud

    * Energía y cambio climático

    * Nanociencia y nanotecnología, nuevos materiales y nuevos procesos industriales

    * Telecomunicaciones y sociedad de la información

    * Biotecnología

    * Formación y Movilidad

    * Contratación e incorporación

 

Y si vamos a cada ítem corremos el riesgo de perdernos entre las Órdenes de Bases reguladoras y las convocatorias diversas. Muchos decretos y poca ciencia (y no porque no la haya, pero se refleja el exceso de trámites administrativos en detrimento de los contenidos científicos), al contrario de lo que ocurre cuando se entra en la página web de la National Science Foundation de los Estados Unidos, por citar un ejemplo de referencia.

Debemos decir que, más allá de las consideraciones administrativas, los Planes Nacionales diseñan cada cuatro años la Hoja de Ruta que debe seguir nuestra ciencia. Y en este diseño trabajan duramente muchos científicos, mano a mano con la administración, con la ilusión compartida de que España siga avanzando en Ciencia, que es la única manera de desarrollo sostenible que hoy existe.

Otros organismos públicos y universidades han diseñado también su Hoja de Ruta, y  destaca particularmente el extraordinario esfuerzo realizado por el CSIC desde 2004, poniendo en marcha Planes Estratégicos para cada uno de sus institutos y transversales, con evaluación internacional, señalando objetivos a cambio de recursos, y examinando cada año lo conseguido. El CSIC afronta ahora el desarrollo de su segundo Plan Estratégico 2010-2013, que fue evaluado en los primeros meses de 2009, con un contrato de objetivos y recursos a firmar con la Administración General del Estado.

 

Recorriendo el camino

Muchos de los lectores conocerán sin duda una popular canción de Talking Heads, Road to Nowhere (lanzada como single en 1985, e incluida en el albúm Litle Creatures (1985)), y quizás tengamos que hacer caso de sus versos

we're on a road to nowhere, come on inside

we'll take that ride to nowhere, we'll take that ride

feeling ok this morning, and you know

we're on a road to paradise, here we go, here we go

 

Cuando se diseña una carretera, se quiere que sea amplia, bien pavimentada, lo más recta posible. Recuerdo un viaje de Sofía a Varna en Bulgaria hace ya algunos años en autobús, y como la estupenda autopista de repente desapareció porque el viaducto planificado se quedó por muchos años a medias al haberse acabado el presupuesto. La alternativa fue desviarse por caminos de tierra hasta conseguir emerger al otro lado del valle.

En nuestro caso, con cada Plan Nacional, con sus virtudes y sus carencias, debe ir el presupuesto adecuado. Hay que pasar del diseño a la construcción real, de las convicciones a los presupuestos, como señalaba el actual ministro de Educación. Pero parece que esto no va a ser así. Nuestro gobierno ha olvidado dos importantes hechos: si se quiere cambiar el modelo económico, hay que invertir en ciencia (como lo están haciendo en EEUU o Alemania), y más todavía en tiempos de crisis (en tiempos de bonanza, de las mesas bien provistas no caen solo migajas sino hasta solomillos); por otra parte, el I+D es una excelente fuente de creación de empleo, a corto, medio y largo plazo.

Este presupuesto corre serios peligros para 2010, y esta pérdida tendrá consecuencias para los años siguientes que se basarán en el 2010. España está perdiendo la mayor oportunidad histórica de convertirse en un país de los que importan, de los que generan conocimiento e innovación (y como consecuencia son respetados internacionalmente), y esto solo se puede hacer sobre dos pilares: educación e investigación.


¿Va la ciencia española en una carretera a ninguna parte? Todavía hay tiempo de corregir este error de recorte de la financiación del I+D, aunque cada vez menos. Aunque en la canción se nos promete el paraíso, al final del camino, este no será áquel por el que científicos y gestores de la política científica hemos trabajado tanto en los últimos años. Es la hora de la responsabilidad con el futuro por parte del gobierno, de los partidos y de las instituciones políticas.




there's a city in my mind so come on and take the ride, and its alright, baby its alright

and its very far away, but its going day by day and its alright, baby its alright

would you like to come along? you can help me sing this song and its alright, baby its alright

they can tell you what to do, oh god they'll make a fool of you, and its alright, baby its alright

we're on a road to nowhere

we're on a road to nowhere

we're on a road to nowhere

we're on a road to nowhere



Manuel de León, CSIC y Real Academia de Ciencias


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martes, 13 de octubre de 2009



“Pintando así, no pintas nada" Campaña municipal para erradicar graffitis y pintadas dirigida a los estudiantes de ESO y primaria del centro de Madrid.

Ayuntamiento de Madrid, 05/05/2007

El Reina Sofía presenta un catálogo con graffitis sobre el Guernica. Al acto asistirán los máximos representantes internacionales de esta técnica.

El Cultural de El Mundo, 22/06/2007


Ante esta aparente contradicción, el Instituto de Ciencias Matemáticas quiere hacer sus propias deducciones lógicas y ha convocado “Graffiti y Matemáticas”, un taller-concurso en el que estudiantes de ESO y Bachillerato realizarán, conjuntamente y dirigidos por un artista experimentado, un mural con motivos matemáticos. Para ello contará con dos socios en la organización: el IES Beatriz Galindo y el IES Ramiro de Maeztu.


¿Pieza de museo o acto de vandalismo urbano?

 Grafiti, como próximamente aparecerá escrito en el diccionario de la RAE, nos remite al término grafito, que cuenta con dos acepciones:

1. m. Escrito o dibujo hecho a mano por los antiguos en los monumentos.

2. m. Letrero o dibujo circunstanciales, generalmente agresivos y de protesta, trazados sobre una pared u otra superficie resistente.

A nosotros no nos valía ninguna de los dos, así que preferimos conservar la grafía inglesa y acogernos al artículo de la Enciclopedia Británica que lo define como una “forma de comunicación visual, usualmente ilegal...”. O como a nosotros nos gustaría decir, haciendo una doble negación: “forma de comunicación visual, excepcionalmente legal”.

Quien firma estas líneas no ha cogido un bote en su vida, pero entiende y admira el graffiti como técnica. El graffiti de nuestro “graffiti y mates” no es el perseguido por el Ayuntamiento de Madrid, sino el que aspira a entrar en el Reina Sofía. No es mensaje convertido en técnica, sino técnica al servicio de un mensaje, en nuestro caso, las matemáticas.

El porqué, una perspectiva muy personal

Cuando entré a formar parte de la comisión de cultura matemática del ICMAT, ya conocía las actividades que se realizaban, entre las que destacaban las mesas redondas y conferencias en institutos. Funcionaban perfectamente, así que mi principal preocupación era si estábamos llegando a todos los sectores del público, o había gente que, pese a oírnos, no nos escuchaba. Tenía claro el gran papel de estas actividades para despertar el interés por las matemáticas, pero me daba la impresión de que lo hacían especialmente en aquellos alumnos que ya lo tenían.

Para poder ampliar nuestro radio de acción necesitábamos alguna circunstancia que implicara a alumnos independientemente de sus conocimientos matemáticos, y que por otra parte diese pie a una actividad interesante por sí misma. Matemáticamente hablando, podríamos decir que necesitábamos definir una variable cuya correlación con las matemáticas fuese menor o igual que cero. El graffiti fue la elegida. Sospechábamos que los alumnos que prefieren los muros a las pizarras no son precisamente los más interesados en matemáticas. Así que este partido habría que jugarlo “fuera de casa”.

Cuando les presenté esta idea a mis compañeros de la comisión y al director del ICMAT, me mostraron todo su apoyo y comenzamos a diseñar la actividad. Desde este primer día tuve una misión clara: encontrar un graffitero dispuesto a colaborar con nosotros.

DiGo.ARt, el artista




A través de un amigo común (gracias, Rafa) conocí a DiGo.ARt. Tras varias conversaciones telefónicas, nos vimos en los jardines de la Residencia de Estudiantes. Allí me mostró sus trabajos y comprobé que la técnica no iba a ser un problema, pero no acabamos de conectar conceptualmente. Verbalmente, no fui capaz de moverle de su primera idea de representar a Pitágoras con su teorema detrás, a Thales con su teorema detrás, al estilo de panteón matemático de los antiguos.

El motor se encendió cuando le mandé un enlace a la exposición virtual La frontera entre el Arte y las Matemáticas.

Empezó a entender mejor mi idea, y yo comencé a conocer mejor el mundo del graffiti. En cierto modo, esta exposición le recordaba a las obras de ciertos grupos de escritores (como se les llama en el mundo del graffiti) cercanos al diseño gráfico. Me recomendó que viese la página de uno de ellos: “Boa Mistura” (http://www.boamistura.com/). Me resultó realmente fascinante y comprobé que, curiosamente, fue uno de los cuatro participantes en el catálogo del Guernica del Reina Sofía en 2007.


Biografía de DiGo.ARt

DiGo.ARt nace en Madrid y desde su juventud indaga en el mundo del graffiti, comenzando a bocetear piezas en su cuaderno, utilizando las paredes como medio para transmitir sus inquietudes, y evolucionando hasta una perspectiva social, en la que busca la interacción sensitiva y emocional del público con sus obras. Su inquietud y búsqueda de un estilo propio le han hecho progresar con el paso de los años, introduciendo nuevas técnicas en el arte urbano basadas en la utilización del spray, rodillos, brochas…

Este artista autodidacta no cesa nunca su investigación, haciendo trabajos cada vez más personales y característicos que le han llevado al reconocimiento del público. Ha colaborado con los ayuntamientos de Algete y Fuente el Saz, organismos como Cruz Roja Española, y empresas privadas como Gsus y Tiendas Natura.

El taller-concurso

El primer paso era convocar un concurso de ideas para los estudiantes. Además del boceto de su graffiti matemático, era importante pedir fotos de sus anteriores trabajos, para asegurarnos de que en dos días podían llevar al muro su proyecto.

La organización ofrecería

  • La posibilidad de hacer un mural legal junto con estudiantes de toda la Comunidad de Madrid
  • La supervisión de DiGo.ARt.
  • Todos los botes que fuesen necesarios.
  • Premios para las mejores ideas y las mejores piezas (término con que se designa a una obra).


Ahora tocaba darse a conocer.

La distribución

Le encargamos a DiGo.ARt un cartel que consiguiese llamar la atención de un público que sólo él conocía. Nos envió una primera propuesta. Nos pareció bien, pero él quería seguir trabajando. Nos presentó otra más. Nos encantó, pero todavía tenía ideas que quería sacar de su mente, así que nos sorprendió con el tercer y definitivo cartel, que gracias al IES Beatriz Galindo apareció a los pocos días en los centros de la Comunidad de Madrid.


Junto con el cartel creamos los medios de contacto más directos: la página web www.icmat.es/graffiti, que ha llegado a las cien visitas, y la dirección graffitimates@gmail.com.

 Además de todo esto, algunas páginas del mundo del graffiti como positivos.com se han hecho eco de nuestra propuesta:




Los estudiantes

Del 4 al 9 de octubre ya hemos recibido cinco bocetos de distintos centros, además de mensajes preguntándonos por la convocatoria e incluso valorándola. “Me convence mucho la idea de un mural legal donde plasmar nuestras ideas y bocetos de calculadoras gigantes y cosas de matemáticas.”, nos comentó Pablo Martínez en un mensaje como si un miembro de la organización se lo hubiese dictado. Y sin intención de destripar el futuro mural, entre los bocetos que han llegado, Gonzalo Aldeano nos envió una frase en la que nos hemos visto reflejados.




Próximamente en las mejores salas

El plazo de entrega estará abierto hasta el 24 de octubre. En ese momento, DiGo.ARt seleccionará a su equipo de graffiteros, con los que se reunirá a finales de octubre. Será el momento de conectar las ideas entre sí, mejorarlas, conocerse y dejarlo todo listo para que los días 12 y 13 de noviembre no se pierda ni un minuto en otra cosa que no sea pintar.

Y con la intención de llegar un poco más lejos, esperamos contar con los alumnos y profesores de audiovisuales del IES Ramiro de Maeztu para que graben un pequeño documental sobre la actividad, desde los primeros bocetos al resultado final. Además del valor sentimental para los estudiantes participantes y los organizadores, es otra circunstancia que nos ayuda a que las matemáticas lleguen a un público poco habitual: alumnos de audiovisuales.

Si quieren saber el final de esta nueva producción, visiten la página www.icmat.es/graffiti. Para empezar, el día 26 de octubre aparecerán los estudiantes seleccionados, ¿estarán Gonzalo y Pablo entre ellos?

 


Roberto Rubio Núñez, Instituto de Ciencias Matemáticas (CSIC-UAM-UC3M-UCM).


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domingo, 11 de octubre de 2009

El pasado 5 de octubre fallecía en New Brunswick, Nueva Jersey, a la edad de 96 años, el matemático Israel Gelfand. La grandeza de Gelfand no está en la resolución de un problema matemático histórico o la prueba de una gran conjetura, sino en la construcción de nuevas técnicas y consecución de nuevos resultados que sirvieron para desbrozar caminos hacia importantes aplicaciones a la Física y la Medicina.






Una breve biografía

Israel Moiseevich Gelfand nació en una familia judía del sur de Ucrania el 2 de septiembre de 1913. Fue un estudiante extraordinario, con un gran talento para las matemáticas, pero que no terminó la escuela secundaria. Se trasladó a Moscú con 16 años, y desempeñó diversos empleos, asistiendo a la vez por libre a seminarios de matemáticas, y, directamente, a los 19 años fue admitido en la Universidad Estatal de Moscú, donde realizó su tesis doctoral bajo la dirección del gran matemático Andréi Kolmogorov.

La tesis de Gelfand trató sobre la teoría de anillos conmutativos normados, que reveló conexiones nuevas entre el análisis funcional de Banach y el análisis clásico.

Gelfand trabajó en la Academia de Ciencias desde 1935 hasta 1941, cuando fue nombrado profesor de la Universidad Estatal de Moscú.

En 1990 emigró a Estados Unidos, como profesor visitante de la Universidad de Rutgers. También se hizo cargo de una cátedra en los departamentos de Matemáticas y Biología en el Instituto de Matemáticas Discretas y Ciencias de la Computación de esa universidad.

 



La investigación

Israel Gelfand hizo importantes contribuciones a muchas áreas de las matemáticas, como el análisis funcional, teoría de la representación, álgebras de operadores, ecuaciones en derivadas parciales. Este ingente trabajo se recoge en unos 500 artículos de investigación, una cifra enorme en matemáticas. Como autor prolífico y por esa gran variedad de temas, fue comparado en ocasiones a matemáticos de la talla de Euler o Gauss (que por cierto, consta entre sus ascendientes genealógicos matemáticos). Una consulta a MathSciNet nos informa además los miles de citas que sus trabajos merecieron en todos estos años.

Aparte de sus investigaciones sobre la teoría de funciones delq ue hemos hablado, en los años 40 comenzó a trabajar sobre las representaciones de grupos no compactos. El trabajo sobre representaciones de grupos le llevó a estudiar geometría integral y  sí al estudio de la transformada de Radon. Sus trabajos sobre la cohomología de álgebras de Lie de dimensión infinita son también de gran importancia.

Otro tema fue el estudio del problema inverso de Sturm-Liouville en ecuaciones diferenciales. También trabajó en análisis numérico, desarrollando nuevos métodos para resolver las ecuaciones de la Física Matemática.

Vladímir Arnold decía, comparando a Kolmogorov y Gelfand, dos de los más grandes matemáticos soviéticos, que si ambos llegaran a un país muy montañoso, Kolmogorov iría enseguida a intentar subir a la montaña más alta, mientras que Gelfand se dedicaría a construir caminos para acceder a todas las montañas con más facilidad. Esa tarea de constructor de caminos facilitó muchos avances no sólo en las matemáticas, sino también en la física teórica. Por ejemplo, la teoría de representaciones de grupos es un elemento esencial para los progresos de la mecánica cuántica; o el trabajo en geometría integral, base de la resonancia magnética y de la tomografía axial computarizada. Incluso dedicó algunos esfuerzos al estudio de la biología celular, motivado por la muerte por leucemia de uno de sus hijos.

El nombre de Gelfand está ligado auna serie de resultados como

·       La representación de Gelfand de un álgebra de Banach.

·       El Teorema de Gelfand–Naimark para C*-algebras conmutativas.

·       La construcción de Gelfand–Naimark–Segal para C*-algebras generales.

·       La cohomología de Gelfand–Fuks de una foliación.

·       La dimensión de Gelfand–Kirillov de un álgebra asociativa.

·       La resolución de Bernstein–Gelfand–Gelfand para representaciones de grupos de Lie simples.

Más información sobre la investigación de Gelfand se puede encontrar en el Blog de Terence Tao


Su carácter

Los seminarios que organizaba Gelfand en Moscú son ya proverbiales. El dicho era: No se sabe de qué se va a hablar, sólo de lo que no se va a hablar, es decir, de lo que diga el título del seminario. También Gelfand era muy peculiar en sus clases y en sus conversaciones con colegas: no hacía distinciones, y sobre la marcha lanzaba ideas continuamente, a veces insospechadas.

A los lectores interesados les recomendamos los libros:

·       The Gelfand Mathematical Seminars, 1990-1992‎, de L. Corwin, I.M. Gelfand, J. Lepowskyy,

·       The Gelfand Mathematical Seminars, 1993-1995‎, de I. M. Gelfand, James Lepowsky, Mikhail M. Smirnov

·         The Gelfand Mathematical Seminars, 1996-1999, escrito por Israel M. Gelfand y Vladimir S. Retakh, publicados en Birhäuser.



La divulgación, una preocupación constante

Se interesó siempre por la divulgación, y en 1992 puso en marcha un programa similar al que había organizado en Rusia, el Gelfand Outreach Program, cuyo objetivo era fomentar la excelencia matemática en estudiantes de Bachillerato.

 

Reconocimientos públicos

Valga decir sobre la importancia de su trabajo que fue tres veces conferenciante plenario en los Congresos Internacionales de Matemáticos (ICM): en Amsterdam (1954), Estocolmo (1962), y Niza (1970), hablando de tres temas diferentes:

·       Some Aspects of Functional Analysis and Algebra (ICM 1954).

·       Automorphic Functions and the Theory of Representations (ICM 1962).

·       The Cohomology of Infinite Dimensional Lie Algebras; Some Questions of Integral Geometry (ICM 1970).

 

Gelfand recibió numerosos premios por su investigación. En su etapa soviética, fue premiado tres veces con la Orden de Lenin. Fue elegido académico de instituciones tan prestigiosas como la Royal Society, la US National Academy of Science, la American Academy of Arts and Sciences, la Royal Irish Academy, la American Mathematical Society, la London Mathematical Society, y doctor honoris causa por Oxford. En 1978 ganó el Premio Wolf; y en 1989 el Premio Kyoto.

 

En 2005 recibió el Premio Leroy P. Steel de la American Mathematical Society, este último por la labor de toda una vida, "por haber influenciado profundamente en muchos campos de investigación con su propio trabajo y con sus interacciones con otros matemáticos y estudiantes". En efecto, su labor de formación de estudiantes ha sido espectacular. De acuerdo al Mathematics Genealogy Project, Israel Gelfand tiene 22 estudiantes y 302  descendientes.

 

Más noticias sobre Israel Gelfand

Aparte de las ya citadas, se puede consultar

Wikipedia

MacTutor

También el Obituario en El País, Israel Gelfand, el constructor de caminos matemáticos.


Manuel de León (CSIC y Real Academia de Ciencias) es Director del Instituto de Ciencias Matemáticas (ICMAT).

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jueves, 08 de octubre de 2009

Como adelantábamos en la entrada ICM2010: los conferenciantes dos jóvenes geómetras españoles (Isabel Fernández Delgado y Pablo Mira Carrillo) han sido elegidos como conferenciantes invitados en el Congreso Internacional de Matemáticos (ICM) a celebrar en agosto de 2010 en Hyderabad (India). En esta entrada el lector encontrará una breve biografía de cada uno de ellos así como una descripción de su trabajo de investigación.




Las primeras reacciones

Ser elegido para un ICM es un gran honor para un matemático, que le coloca en esa especie de Hall of Fame matemático. La primera impresión de Pablo Mira fue esta, contada con sus propias palabras:

"Pues el e-mail de invitación me llegó mientras estaba en una estancia de investigación en la Universidad de Osaka, Japón. El título, "Invitation to ICM2010", me pasó desapercibido en un principio hasta que pensé "qué curioso, este congreso tiene las mismas siglas que el International Congress of Mathematicians". Entonces abrí el correo en cuestión y me llevé la sorpresa..."

Isabel Fernández confiesa:

“la primera reacción fue de incredulidad, y como Pablo estaba en Japón con el cambio horario no podía llamarlo, así que después de unos cuantos minutos en shock delante de la pantalla llamé a mi madre... pero claro, cómo le explicas tú a una madre lo "gordo" que es eso?”

 

Efectivamente, Isabel y Pablo han recibido un gran honor, pero no es por casualidad, sino fruto de su capacidad y de un enorme esfuerzo de varios años (como respondió Euclides a Ptolomeo I cuando este le preguntó si  había un camino más corto para aprender geometría que no fuera a través de los Elementos , “No hay camino real para la geometría”), como descubriremos a continuación.

 

Bio de Isabel Fernández Delgado

Nací el 16 de Agosto de 1979 en Linares (Jaén). En mi familia nadie se dedica o se ha dedicado a las Matemáticas, al menos de forma profesional. Mi abuelo paterno era un entusiasta de las Matemáticas, y las estudió de forma autodidacta de libros que fue comprando y que ahora conservo yo (¡y he de decir que estudiar uno solo con aquellos libros tiene mérito!).

Estudié Matemáticas en Granada (1998-2002). Desde el principio me llamó la atención la Geometría, y los dos  últimos años de carrera tuve dos becas de investigación en el Departamento de Geometría y Topología, ba jo la dirección de Francisco López. Él me contagió sus ganas, así que después continué en el departamento con una FPU, también con Paco como director.


Lo que más destacaría de los cuatro años de beca FPU, además de poder trabajar con Paco, es la ocasión de viajar y trabajar con otras personas, como Manfredo do Carmo, con quien trabajé durante mis estancias en el IMPA (trabajar con él fue la guinda del pastel, fue genial conocerlo y poder charlar con él), y claro, con Pablo, a quien conocí en un autobús camino a un congreso de la AMS-RSME en Sevilla.

Defendí la tesis (Superficies maximales con singularidades aisladas) en Junio de 2006.  Después conseguí un contrato Juan de la Cierva en Murcia, durante un mes, hasta que me fui a Badajoz con una plaza de Ayudante en la Universidad de Extremadura (me dio pena dejar la Juan de la Cierva tan pronto, pero después de 4 años escuchando lo difícil que estaba conseguir una plaza, ¡cualquiera decía que no!), y finalmente tres meses después (Junio de 2007) acabé en el departamento de Matemática Aplicada I de la Universidad de Sevilla, al principio como de Ayudante, y desde hace un año como Contratada Doctor.

 

 Bio de Pablo Mira Carrillo

 

Nací en Murcia el 30 de mayo de 1977. Hijo de matemáticos, siempre tuve en mente evitar dicha carrera, pero en el momento clave opté por estudiar Matemáticas yo también, algo que nunca he lamentado después.

 

Así, estudié Matemáticas en la Universidad de Murcia, licenciándome en julio de 2000. Ese septiembre empecé mis estudios de doctorado en dicha universidad, en el área de Geometría y Topología, bajo la dirección de Luis José Alías. Tras una breve etapa de 3 meses como becario FPI, conseguí una plaza de profesor ayudante en la cercana Universidad Politécnica de Cartagena, en el Departamento de Matemática Aplicada y Estadística, del cual formo parte hasta la fecha.

 

Como investigador, mi trayectoria está marcada por una larga estancia de investigación que desarrollé en 2002 en el Departamento de Geometría y Topología de la Universidad de Granada. Esta estancia me mostró que no siempre es necesario buscar en el extranjero a la hora de trabajar con los mejores, y sobre todo me permitió empezar a colaborar con uno de ellos: el profesor José Antonio Gálvez. 


 


En Septiembre de 2003 defendí mi tesis, “Resolución geométrica del problema de  Cauchy para superficies y aplicaciones”, dirigida por Alías y Gálvez, y que obtuvo el  premio extraordinario de doctorado de la Universidad de Murcia. También en 2003, en un congreso en Río de Janeiro, Juan Ángel Aledo, Gálvez y yo decidimos crear en cuanto fuese posible nuestro propio grupo de investigación sobre geometría global de superficies y problemas analíticos relacionados. Tras varios años de intenso trabajo, esta idea se vio concretada en la concesión de un proyecto para jóvenes investigadores del Ministerio. A dicho grupo se fueron incorporando otros investigadores jóvenes granaínos (Isa Fernández entre ellos), y goza actualmente de una excelente salud. 

 

En 2007 superé las pruebas de Habilitación Nacional en el área de Geometría y  Topología, lo cual me permitió obtener una plaza de Profesor Titular en Cartagena, en verano de 2008. Ese verano fue muy importante para mí, pues fui galardonado por la Real Sociedad Matemática Española con el premio José Luis Rubio de Francia: el premio oficial a nivel nacional para jóvenes investigadores en matemáticas. 

 

Actualmente sigo trabajando en la teoría de superficies de curvatura media constante, así como en singularidades aisladas de ecuaciones elípticas, con la mirada puesta en el ICM 2010 y en los progresos de Asún y María Amelia, mis dos alumnas de doctorado.

 

En lo personal, me casé en 2004 con una encantadora traductora e intérprete con  quien comparto, entre otras muchas cosas, una preciosa hija de 3 años y medio. Me  encantan el cine y todos los juegos de mesa, practico tanto deporte como puedo  (que no es mucho), y tengo en casa una herencia consistente en una colección de unos cinco mil cómics de los que, como cabía esperar, sólo he podido leerme hasta la fecha una pequeña parte.

 



Resumen de la investigación conjunta

Nuestra investigación se enmarca dentro del Análisis Geométrico, una rama situada en la frontera entre la Geometría Diferencial y la teoría de ecuaciones en derivadas parciales. Más concretamente, la mayor parte de nuestros resultados tratan sobre la teoría de superficies de curvatura media constante y temas relacionados, y han sido obtenidos en el ambiente investigador del Departamento de Geometría y Topología de la Universidad de Granada.

La teoría de superficies de curvatura media constante es una importante disciplina geométrica con una gran cantidad de aplicaciones e interconexiones con otros campos: análisis complejo, ecuaciones elípticas, topología, problemas variacionales, teoría geométrica de la medida, etc.

Una superfice dentro de una espacio (Riemanniano o Lorentziano) 3-dimensional  tiene curvatura media constante (CMC) si es un punto crítico del problema de minimización de área a volumen constante. La ecuación de Euler-Lagrange de este problema variacional es una ecuación en derivadas parciales no lineal elíptica, que geométricamente se traduce en que la traza de la segunda forma fundamental de la superficie sea constante. Intuitivamente, podemos pensar en las superficies de CMC como modelos para pompas de jabón con compartimientos de área interiores, y en las superficies mínimas (esto es, de curvatura media cero) como películas de jabón sin restricción alguna de volumen.

El problema básico de la teoría es entender las propiedades geométricas de las superficies de CMC cuando se imponen condiciones globales adicionales de buen comportamiento, tales como compacidad, completitud, embebimiento, topología finita, etc.

Por ejemplo, uno de los problemas donde más hemos trabajado, aunque por separado, ha sido en entender las soluciones globales de ciertas ecuaciones elípticas asociadas a la teoría de superficies de CMC, en caso de que dichas soluciones presenten un número finito de singularidades aisladas no evitables. Este es el caso, por ejemplo, de la ecuación de Monge-Ampère elíptica, y de la ecuación de las superficies maximales. La conclusión ha sido, en ambos casos, una descripción del espacio de tales soluciones, en términos de la posición de las singularidades o de la estructura conforme subyacente de la solución.

Ya a nivel conjunto, nuestra investigación se ha centrado en el estudio de las superficies de CMC en las geometrías 3-dimensionales de Thurston. Dichas geometrías son los espacios riemannianos 3-dimensionales más simétricos que existen (incluyendo los tres espacios modelo), y están formados por una lista de 8 espacios homogéneos. Entre ellos, los espacios producto H2 × R y S2 × R y el espacio de Heisenberg Nil3. El impresionante desarrollo que esta teoría ha tenido en los últimos años, propiciado principalmente por Harold Rosenberg y su escuela, es sin duda uno de los logros principales de la década en el ámbito de las superficies de CMC.

En lo referente a nuestras aportaciones, en la primavera de 2007 fuimos capaces de resolver uno de los principales problemas abiertos de la teoría: el problema de Bernstein en el espacio de Heisenberg Nil3. Dicho problema plantea la clasificación de los grafos enteros mínimos en Nil3, o equivalentemente, la descripción de las soluciones globalmente definidas en R2 de la EDP elíptica:

(1 + (fy − τx )2 )fxx − 2(fx + τ y)(fy - τ x) fxy + (1 + (fx + τ y)2 )fyy = 0,

dónde τ es una constante positiva. Cuando τ = 0, dicha EDP es la ecuación clásica de las superficies mínimas en R3, que sólo admite funciones lineales como soluciones globales.

Nuestro teorema principal en este sentido establece una diferencia abismal con el caso clásico, pues clasifica todas las soluciones del problema de Bernstein en Nil3 en términos de diferenciales cuadráticas holomorfas en el plano complejo o el disco unidad. Esencialmente, probamos que para cada una de estas diferenciales existe una familia 2-paramétrica de grafos enteros minimales, y viceversa. Así, hay una familia inmensa de grafos enteros minimales, pero dicha familia puede ser descrita satisfactoriamente.

La clave en la consecución de dicha solución al problema de Bernstein en Nil3 fue otro trabajo nuestro, que obtuvimos en verano de 2005 (de hecho, nuestro primer resultado juntos). En concreto mostramos que, en la teoría hermana de superficies de CMC H = 1/2 en el espacio producto H2 x R, es posible construir una aplicación de Gauss con valores en el plano hiperbólico H2 que es armónica. Este resultado abrió las puertas a la poderosa teoría analítica de aplicaciones armónicas en espacios simétricos, y nos permitió (una vez trasladadas las conclusiones al espacio de Heisenberg) resolver el anteriormente mencionado problema de Bernstein.

En la actualidad, seguimos trabajando de modo conjunto en la construcción de superficies de CMC en geometrías de Thurston, aparte de en otros problemas dentro del análisis geométrico de superficies, ya por separado.

 

 

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viernes, 02 de octubre de 2009