Seguimos analizando algunas contradicciones del Sistema. Si hace unos días abordabamos las tres primeras, rematamos ahora con otras dos
Esta es una llamada de atención a los diversos agentes de la educación en España, una invitación a un debate más real y menos teórico de los responsables con los profesores en activo y no tanto con la “casta endogámica” de especialistas que, en gran número, han abandonado el aula para pasar a “dar lecciones” a los profesores que siguen en ellas.
1ª CONTRADICCIÓN. Mejores condiciones, mayor fracaso
2ª CONTRADICCIÓN. Más contenidos en ciencia, menos horas lectivas
3ª CONTRADICCIÓN. Nuevas “competencias”, todo sigue igual
4ª CONTRADICCIÓN. Fomento de la creatividad versus exámenes repetitivos 5ª CONTRADICCIÓN. Metodología activa versus oposiciones y CAP teóricos
4ª CONTRADICCIÓN. Fomento de la creatividad versus exámenes repetitivos
España entera se ha escandalizado con los resultados del Informe PISA. Si analizamos los resultados con cuidado observaremos que estamos cerca de la media, los resultados no son tan catastróficos, son simplemente mediocres. Sin embargo hay un dato preocupante, no tenemos ese grupo de alumnos por encima de la media que sí tienen otros países, esos alumnos de excelencia, brillantes y creativos. De hecho, en un estudio de creatividad en investigación en centros de investigación y empresas, España muestra un nivel muy bajo (37 puntos frente a los 65 de algunos países). Ahí sí estamos a la cola y la razón estriba en esa metodología que no cambia, en los planteamientos clásicos que predominan en l aeducación…
Por poner un ejemplo que todos conocemos: ¿cómo es posible que la ley diga que hay que potenciar la creatividad y después se evalúe la Prueba de acceso a la Universidad con problemas absolutamente clásicos, repetitivos, sin análisis de gráficas, sin control de variables, sin experimentos?
Los alumnos estudian en función de lo que se les pregunta en los exámenes, y así nos va.
5ª CONTRADICCIÓN. Metodología activa versus oposiciones y CAP teóricos
Sin buenos profesores no hay buena educación. Actualmente hay dos problemas básicos en torno a la formación del profesorado:
La carrera de Magisterio es de tres años, con buena formación pedagógica y claramente insuficiente en la formación científica.
El segundo problema es la formación pedagógica de los futuros profesores de Secundaria, prácticamente inexistente en la actualidad (hoy en día el CAP incluso se puede hacer a distancia en algunas universidades).
Menos mal que existe un plan del Ministerio actual que propone un año más para Magisterio y un año completo de formación para del que quiera ser profesor de Secundaria. Pero ese año sería insuficiente si se limita a impartir los presupuestos teóricos de la psicopedagogía, si no aborda los problemas prácticos, las actividades experimentales, las prácticas reales en los IES tutoreados por los buenos profesores de EEMM, que los hay, y no el simulacro actual que no vale para nada en la mayoría de los casos.
Esta es una llamada de atención a los diversos agentes de la educación en España, una invitación a un debate más real y menos teórico de los responsables con los profesores en activo y no tanto con la “casta endogámica” de especialistas que, en gran número, han abandonado el aula para pasar a “dar lecciones” a los profesores que siguen en ellas.