Los primeros en hacerse eco de la tendencia de aquellas pocas familias que decidían no educar a sus hij@s en las escuelas dentro del Estado español fueron, en la década de los noventa, los medios de comunicación. Periódicos de gran tirada, como El País o El Mundo, se lanzaron a la publicación de reportajes con tintes sensacionalistas donde las familias contaban sus propias experiencias. Salían a la luz pública los primeros casos de padres y madres que voluntariamente no llevaban a sus hij@s a la escuela. Si bien, para entonces, en una situación de semiclandestinidad, algunos grupos organizados ya habían conseguido editar los  primeros boletines de la revista Crecer sin Escuela desde Alicante.

Un buen ejemplo de esos reportajes pioneros fue el realizado por César Díaz titulado Objetores del “cole” en Mayo de 1991 y publicado en El País. En este trabajo se recogían algunos testimonios de quienes empezaban a experimentar con este tipo de educación y que se inspiraban en la experiencia estadounidense y en los trabajos de John Holt. Karen, norteamericana residente en España, declaraba para el diario: “La libertad de pensamiento debe incluir la libertad de aprendizaje".

En esos mismos años los datos existentes hablaban de alrededor de 40 familias españolas que participaban de la educación en casa en una situación de semiclandestinidad. Situación muy parecida a la de aquellas familias pioneras en los EEUU de los años setenta. Sin embargo, estas cifras resultaban muy poco significativas en comparación con la situación que se vivía en otros países europeos donde existía un movimiento pedagógico no sólo sostenido por un gran número de practicantes, sino que también fundamentado en un marco legal explícito, como ocurría en Escocia o Irlanda del Norte a partir de las leyes de 1980 y 1986.

Con todo, resulta interesante realizar un paralelismo entre la situación en la que se encontraba las práctica del Homeschooling en los años noventa dentro del contexto español y las leyes que se fueron aprobando con el fin de regular la enseñanza obligatoria. Justo cuando la LOGSE terminaba por imponerse en los centros educativos y extendía la obligatoriedad de la educación hasta los 16 años, en el Estado español comenzaba a configurarse la estructura básica organizativa de aquellas familias que decidían no servirse de las instituciones escolares para la educación de sus hijos.

Quizá entonces el Catedrático Rafael Navarro Valls no estaba muy desencaminado cuando ya en 1999 en su artículo La educación en casa publicado en el diario El Mundo señalaba que “el establecimiento de la enseñanza obligatoria hasta los 16 años ha planteado en algunos sectores esta pregunta: ¿Puede limitar el estado la libertad de elegir el tipo de educación que los padres desean para sus hijos, incluida la libertad de decidir escolarizarlos en casa?”

Y ciertamente la pregunta aún posee un peso significativo dentro del débil sustento legal que regula hoy el derecho a la educación en España. Baste observar como en la Constitución española, en su artículo 27.4, se dice que: “la enseñanza básica es obligatoria y gratuita”. Lo cual deja en un limbo legal a quienes plantean la posibilidad de educar a sus hijos al margen de la escuela, ya que generalmente se tiende a pensar que se trata de una práctica ilegal. Cuando en realidad, en la mayoría de los casos, los padres que han sido denunciados por desatender a menores, han salido indemnes de estas acusaciones. El argumento que esgrimen es que se puede garantizar una educación básica sin asistir a la escuela

 En un reportaje recientemente publicado el año pasado en el suplemento dominical del periódico El Mundo con el título Crecer bien sin ir al colegio, en enero de 2007, se señala que: “en nuestro país es obligatorio educar a los hijos, pero no llevarles al colegio. Tanto en la Constitución como en la Declaración de los Derechos Humanos reconocen la enseñanza básica como obligatoria, así como el derecho de los padres a elegir el tipo de educación que desean para sus hijos”