<rss version="2.0" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/" xmlns:trackback="http://madskills.com/public/xml/rss/module/trackback/" xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/" xmlns:slash="http://purl.org/rss/1.0/modules/slash/"><channel><title>DIDACMAT</title><link>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/</link><description> </description><managingEditor>Adela Salvador, Nieves Zuasti y María Molero</managingEditor><dc:language>af</dc:language><generator>.Text Version 0.95.2004.102</generator><item><dc:creator>Adela Salvador, Nieves Zuasti y María Molero</dc:creator><title>El Acertijo del Mercerox</title><link>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/20/116768.aspx</link><pubDate>Mon, 20 Apr 2009 20:28:00 GMT</pubDate><guid>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/20/116768.aspx</guid><description>&lt;meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"&gt;&lt;meta name="ProgId" content="Word.Document"&gt;&lt;meta name="Generator" content="Microsoft Word 10"&gt;&lt;meta name="Originator" content="Microsoft Word 10"&gt;&lt;link rel="File-List" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml"&gt;&lt;!--[if gte mso 9]&gt;&lt;xml&gt;
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&lt;p class="MsoNormal"&gt;(Cuentos de Canterbury. Chaucer)&lt;br&gt;
&lt;br&gt;
El mercero se resistía a satisfacer las demandas de los peregrinos para que
propusiera un acertijo.&lt;br&gt;
&lt;br&gt;
Tanto le insistieron que al fin se decidió, pidiendo que se le diera un paño en
el que recortó un triángulo equilátero perfecto.&lt;br&gt;
&lt;br&gt;
Luego, mostrándolo a los demás dijo: “¿Es alguno de vosotros tan diestro en el
corte de género como yo? Estimo que no. Cada hombre a su oficio, aunque el
estudiosopuede aprender del lacayo y el sabio del necio. Mostradme, pues, una
manera de cortar este trozo de género en cuatro piezas de manera que puedan
reunirse formando un cuadrado perfecto”&lt;br&gt;
&lt;br&gt;
Tras varios intentos, los más avezados mostraban soluciones cortando el
triángulo en cinco piezas, pero no en cuatro. El mercero permanecía en silencio
y cuando le solicitaron la solución, casi recibe una paliza pues declaró que la
había olvidado.&lt;br&gt;
&lt;br&gt;
Al fin, tras varias noches de incertidumbre, el acertijo quedó resuelto.&lt;/p&gt;&lt;p class="MsoNormal"&gt;&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;p class="MsoNormal"&gt;&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;p class="MsoNormal" align="center"&gt;&lt;img src="/images/weblogs_madrimasd_org/didacmat/1561/t_acertijo.gif.GIF" width="206" height="243"&gt;&lt;br&gt;&lt;/p&gt;

&lt;img src ="http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/aggbug/116768.aspx" width = "1" height = "1" /&gt;</description></item><item><dc:creator>Adela Salvador, Nieves Zuasti y María Molero</dc:creator><title>“El espía”</title><link>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116429.aspx</link><pubDate>Wed, 15 Apr 2009 05:34:00 GMT</pubDate><guid>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116429.aspx</guid><description>&lt;font size="3" face="Arial"&gt;Un espía sabe que su 
clave de identificación es un número de 9 cifras, todas distintas, 
sin el cero. Si leemos de izquierda a derecha, la primera cifra de la 
clave es divisible por 1; el número formado por las dos primeras cifras, 
por 2; el formado por las tres primeras cifras, por 3, y así sucesivamente. 
¿Cuál es su clave?&lt;/font&gt;&lt;img src ="http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/aggbug/116429.aspx" width = "1" height = "1" /&gt;</description></item><item><dc:creator>Adela Salvador, Nieves Zuasti y María Molero</dc:creator><title>¿Dónde está el error?</title><link>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116428.aspx</link><pubDate>Wed, 15 Apr 2009 05:33:00 GMT</pubDate><guid>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116428.aspx</guid><description>&lt;font size="3" face="Arial"&gt;¿Cómo es posible que 
un cuadrado de 8 cm de lado tenga la misma área que un rectángulo 
de lados 13 cm y 5 cm?&lt;/font&gt;&lt;img src ="http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/aggbug/116428.aspx" width = "1" height = "1" /&gt;</description></item><item><dc:creator>Adela Salvador, Nieves Zuasti y María Molero</dc:creator><title>"Una mesa de billar"</title><link>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116427.aspx</link><pubDate>Wed, 15 Apr 2009 05:32:00 GMT</pubDate><guid>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116427.aspx</guid><description>&lt;font size="3" face="Arial"&gt;Se tiene una mesa rectangular 
en la que las dimensiones son números enteros &lt;i&gt;a&lt;/i&gt; y &lt;i&gt;b&lt;/i&gt;, 
por lo que se puede suponer dividida en cuadrados. Se lanza una bola 
desde uno de los vértices siguiendo las diagonales de los cuadrados 
y que rebota siguiendo una reflexión perfectamente elástica. ¿A qué 
esquina llegará? ¿Cuantos rebotes habrá hecho?&lt;/font&gt;&lt;img src ="http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/aggbug/116427.aspx" width = "1" height = "1" /&gt;</description></item><item><dc:creator>Adela Salvador, Nieves Zuasti y María Molero</dc:creator><title>"¡Vaya corte!"</title><link>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116426.aspx</link><pubDate>Wed, 15 Apr 2009 05:32:00 GMT</pubDate><guid>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116426.aspx</guid><description>&lt;font size="3" face="Arial"&gt;En un papel cuadriculado 
trazamos un rectángulo que tenga un número entero de cuadraditos en 
cada lado. Una diagonal del rectángulo puede cortar o no a los cuadraditos 
por los que atraviesa y se considera que no corta si sólo contiene 
a un vértice. Se trata de encontrar una regla para poder calcular el 
número de cortes de la diagonal del rectángulo.&lt;/font&gt;&lt;img src ="http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/aggbug/116426.aspx" width = "1" height = "1" /&gt;</description></item><item><dc:creator>Adela Salvador, Nieves Zuasti y María Molero</dc:creator><title>"Cocoteros"</title><link>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116425.aspx</link><pubDate>Wed, 15 Apr 2009 05:31:00 GMT</pubDate><guid>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116425.aspx</guid><description>&lt;font size="3" face="Arial"&gt;Cinco personas y un mono 
naufragan en una isla desierta. Pasan todo el primer día recogiendo 
cocos. Por la noche una de ellas se despierta y decide separar su parte. 
Divide los cocos en cinco montones iguales y como sobra un coco se lo 
da al mono después oculta su parte. Poco más tarde, una segunda se 
despierta y hace lo mismo, al dividir los cocos en cinco montones, también 
sobra un coco que se lo da al mono y oculta su parte. Cada una de ellas 
se levanta y hace lo mismo que las primeras. Por la mañana agrupan 
los cocos en cinco montones iguales y esta vez no sobra ningún coco. 
¿Cuántos cocos habían recogido inicialmente?&lt;/font&gt; &lt;br&gt;&lt;img src ="http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/aggbug/116425.aspx" width = "1" height = "1" /&gt;</description></item><item><dc:creator>Adela Salvador, Nieves Zuasti y María Molero</dc:creator><title>"Las perlas del rajá"</title><link>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116424.aspx</link><pubDate>Wed, 15 Apr 2009 05:31:00 GMT</pubDate><guid>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116424.aspx</guid><description>&lt;font size="3" face="Arial"&gt;Un rajá dejó a sus 
hijas cierto número de perlas y determinó que se hiciera del siguiente 
modo: la hija mayor tomaría una perla y un séptimo de lo que quedara. 
La segunda hija recibiría dos perlas y un séptimo de lo restante, 
la tercera joven recibiría tres perlas y un séptimo de lo que quedara. 
Y así sucesivamente. Hecha la división cada una de las hermanas recibió 
el mismo número de perlas. ¿Cuántas perlas había? ¿Cuántas hijas 
tenía el rajá?&lt;/font&gt;&lt;img src ="http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/aggbug/116424.aspx" width = "1" height = "1" /&gt;</description></item><item><dc:creator>Adela Salvador, Nieves Zuasti y María Molero</dc:creator><title>"El hotel de los líos"</title><link>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116423.aspx</link><pubDate>Wed, 15 Apr 2009 05:30:00 GMT</pubDate><guid>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116423.aspx</guid><description>&lt;font size="3" face="Arial"&gt;Un hotel tiene infinitas 
puertas todas cerradas, un cliente gracioso se levanta por la noche 
y las abre todas. Un segundo cliente cierra las pares. Un tercer cliente 
modifica las que son múltiplo de tres, si está abierta la cierra y 
si está cerrada la abre. El cuarto lo mismo de cuatro en cuatro y así 
sucesivamente los infinitos clientes. ¿Cómo están las puertas por 
la mañana?&lt;/font&gt;&lt;img src ="http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/aggbug/116423.aspx" width = "1" height = "1" /&gt;</description></item><item><dc:creator>Adela Salvador, Nieves Zuasti y María Molero</dc:creator><title>"Cien cuadrados"</title><link>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116422.aspx</link><pubDate>Wed, 15 Apr 2009 05:30:00 GMT</pubDate><guid>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116422.aspx</guid><description>&lt;font size="3" face="Arial"&gt;¿Cuál es el menor número 
de líneas rectas que tenemos que dibujar para tener exactamente 100 
cuadrados?&lt;/font&gt;&lt;img src ="http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/aggbug/116422.aspx" width = "1" height = "1" /&gt;</description></item><item><dc:creator>Adela Salvador, Nieves Zuasti y María Molero</dc:creator><title>"La tira de papel"</title><link>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116421.aspx</link><pubDate>Wed, 15 Apr 2009 05:29:00 GMT</pubDate><guid>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116421.aspx</guid><description>&lt;font size="3" face="Arial"&gt;Con una tira de papel, 
pliégala por la mitad y luego por la mitad otra vez, doblando siempre 
en el mismo sentido. Si la desdoblas, observas que hay tres marcas una 
"hacia arriba" y dos "hacia abajo".&amp;nbsp; &amp;nbsp;Si la 
doblas &lt;i&gt;n&lt;/i&gt; veces y luego la desdoblas completamente. ¿Cuántas 
marcas tendrás en total? ¿Cuántas de ellas son "hacia arriba" 
y cuántas "hacia abajo"?&lt;/font&gt;&lt;img src ="http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/aggbug/116421.aspx" width = "1" height = "1" /&gt;</description></item><item><dc:creator>Adela Salvador, Nieves Zuasti y María Molero</dc:creator><title>"Los vigilantes"</title><link>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116420.aspx</link><pubDate>Wed, 15 Apr 2009 05:26:00 GMT</pubDate><guid>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/04/15/116420.aspx</guid><description>&lt;font size="3" face="Arial"&gt;Las calles de una ciudad 
forman una malla de horizontales y verticales en cuadrados de 100 m 
de lado. En cada cuadrado hay una manzana de casas. Se pretende montar 
un servicio de vigilancia. Cada guardia colocado en una esquina puede 
vigilar como máximo una distancia de 100 m en cada una de las cuatro 
direcciones. Busca el menor número de vigilantes necesarios para vigilar 
una ciudad con forma de cuadrado y n calles en cada lado.&lt;/font&gt;&lt;img src ="http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/aggbug/116420.aspx" width = "1" height = "1" /&gt;</description></item><item><dc:creator>Adela Salvador, Nieves Zuasti y María Molero</dc:creator><title>La geometría vista por Grace Chisholm Young</title><link>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/03/24/115140.aspx</link><pubDate>Tue, 24 Mar 2009 18:58:00 GMT</pubDate><guid>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/03/24/115140.aspx</guid><wfw:comment>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/comments/115140.aspx</wfw:comment><comments>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/archive/2009/03/24/115140.aspx#Feedback</comments><slash:comments>0</slash:comments><wfw:commentRss>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/comments/commentRss/115140.aspx</wfw:commentRss><trackback:ping>http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/services/trackbacks/115140.aspx</trackback:ping><description>&lt;br&gt;Queremos utilizar la biografía de Grace Chisholm Young para hacer una propuesta sobre la enseñanza de la geometría en dimensión tres, y animar a hacer geometría en el aula.&lt;br&gt;&lt;br&gt;El artículo consta de tres partes, la primera trata sobre la biografía de esta mujer matemática,de sus dificultades y de sus logros, con comentarios sobre situaciones similares de alguna otra mujer matemática.En la segunda se recogen párrafos de su obra, Primer libro de Geometría en la que comenta los obstáculos que encuentra la enseñanza de la geometría en dimensión tres e invita a pesar de ello a su enseñanza.&lt;br&gt;Por último, en la tercera parte, siguiendo sus consejos, se sugieren actividades adecuadas para el aula.&lt;br&gt;&lt;br&gt;En las escuelas de ingeniería, como la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Caminos, o en las escuelas de arquitectura se requieren elevados&lt;br&gt;conocimientos geométricos, de los que, en muchos caso, el alumnado no tiene.&lt;br&gt;&lt;br&gt;&lt;b&gt;1. Grace Chisholm Young&lt;/b&gt;&lt;br&gt;Grace Chisholm Young nació en 1868, en Inglaterra, durante el reinado de la reina Victoria. Para hacernos una idea clara sobre el estado de la&lt;br&gt;educación en esa época recordemos que hacia 1881, el 20 por ciento de la población de Inglaterra todavía no sabía escribir su nombre .&lt;br&gt;Su familia era una familia de clase alta, con elevada educación. El padre, Henry William Chisholm, había tenido un prestigioso cargo en el Departamento de Pesas y Medidas del Gobierno británico y la madre, Anna Louisa Bell, era una consumada pianista que, junto a su padre, daba recitales de violín y piano en Haslemere Town Hall. Tenían 44 y 59 años, respectivamente, cuando ella nació. Uno de sus hermanos mayores, Hugo Chisholm obtuvo fama por la edición de la Enciclopedia Británica e influencias en la edición de The Times..........&lt;a href="http://www.caminos.upm.es/matematicas/502_Grace_coor_maria.pdf"&gt;&lt;u&gt;&lt;b&gt;Leer Mas&lt;/b&gt;&lt;/u&gt;&lt;/a&gt;&lt;br&gt;&lt;br&gt;&lt;img src="../../images/weblogs_madrimasd_org/didacmat/1480/t_700.gif" width="304" height="372"&gt;&lt;br&gt;&lt;img src ="http://weblogs.madrimasd.org/didacmat/aggbug/115140.aspx" width = "1" height = "1" /&gt;</description></item></channel></rss>