El próximo 10 de diciembre se celebrará el 60 aniversario de la Declaración Universal de Derechos Humanos. Con tal motivo, Naciones Unidas ha promovido a lo largo de todo un año una celebración especial, que culminará en los actos del día 10 de diciembre próximo, para contribuir a su difusión y reivindicación:

Un elemento esencial de la protección de los derechos humanos es la difusión amplia de los conocimientos y el fomento de la comprensión entre las poblaciones de cuáles son sus derechos y cómo pueden defenderlos. En la actualidad, la Declaración está disponible en más de 360 idiomas y es el documento que más se ha traducido en el mundo, lo que da testimonio de su carácter y su alcance universales. (…) La Declaración pertenece a todos y cada uno de nosotros: corresponde ahora leerla, estudiarla, promoverla y reivindicarla como nuestra.

Desde el inicio de la Década de la educación por un futuro sostenible, hemos tratado de contribuir, cada año, a la celebración del Día Universal de los Derechos Humanos, insistiendo en la estrecha vinculación entre sostenibilidad y universalización de Derechos Humanos (ver boletines 6, 14 y 24).

El Día de los Derechos Humanos merece, pues, una atención muy especial para quienes estamos implicados en la construcción de un futuro sostenible. Por ese motivo, hemos aprovechado la celebración del 10 de diciembre para reivindicar, a través de nuestros boletines, una Fiesta de la Humanidad por la Universalización de los Derechos Humanos. Una fiesta real, no un mero "día oficial", que ya existe.

Hemos justificado esta reivindicación, en anteriores boletines, recordando que las tradiciones religiosas y los acontecimientos políticos -como la independencia de un país o la aprobación de una constitución- han determinado festividades para grupos humanos específicos, pero que no existe ninguna fiesta mundial que sea expresión de la unidad de la especie humana. Necesitamos una Fiesta de la Humanidad, una fiesta que apueste por la universalización de todos los Derechos Humanos, sin discriminaciones de ningún tipo, como idea clave para orientar el presente y futuro de la humanidad. Una fiesta que exprese la voluntad de un futuro sostenible, promoviendo la riqueza que representa tanto la diversidad biológica como la cultural y favoreciendo su disfrute.

Hacemos nuestro, pues, el llamamiento de Naciones Unidas para impulsar y llevar a cabo una especial celebración del 60 aniversario de la Declaración Universal de Derechos Humanos. Como educadores, el próximo 10 de diciembre podemos y debemos convertir cada centro educativo en un foco de celebración y reivindicación de la universalización de los Derechos humanos, explicando la estrecha vinculación entre el logro de estos Derechos y la construcción de un futuro sostenible. Como afirma Amnistía Internacional:

Cada persona tiene el deber de alzar su voz, no sólo para reclamar sus propios derechos, sino también los de sus semejantes, y de contribuir a hacer realidad la visión de la Declaración Universal de Derechos Humanos. Es el espíritu de la solidaridad internacional, el verdadero significado de unos derechos humanos universales e indivisibles.(…) El Día de los Derechos Humanos, alza tu voz en favor de esos derechos y demuestra tu solidaridad con personas de todo el mundo que están comprometidas con la tarea de hacer de los derechos humanos una realidad para todas las personas.

Unimos nuestra voz, pues, a quienes proponen, en este importante aniversario, la celebración de una manifestación global, universal, en apoyo de los Derechos Humanos.

  Educadores por la sostenibilidad
Boletín Nº 31, 1 de diciembre de 2008
http://www.oei.es/decada/boletin031.htm

Realizado con el apoyo de

Entre los días 1 y 2 de diciembre se ha realizado la reunión de coordinación de las universidades que están promoviendo la red en el marco del Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI. Esta red es la primera que se constituye y cuenta con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional.

En la red participan la Universidad de Lisboa, la UNAM, la Universidad Nacional General Sarmiento (Argentina), la Universidad de La Habana, la Universidad de Salamanca y la Universidad de Oviedo.

 

La red quiere llegar a una maestría iberoamericana conjunta de carácter semipresencial que promueva la movilidad de los docentes y estudiantes.

Hace dos años la OEI, la Universidad de Salamanca y la Universidad de Oviedo promovieron un máster oficial interinstitucional que va a ser la base sobre la que se va a desarrollar la parte formativa de la red. Cada una de las universidades ha tenido una media de 20 alumnos en cada edición y contempla tres especialidades:

• Mención en Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología.
• Mención en Comunicación de la Ciencia y la Tecnología.
• Mención en Políticas de Ciencia y Tecnología.

Estos itinerarios se verán enriquecidos con la incorporación de las nuevas universidades de forma que se van a cubrir nuevas especialidades.

 

La agenda de investigación y las acciones de transferencia han empezado a definirse y entre ellas estará el apoyo a una Cátedra Centroamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad que será coordinada desde la Universidad de San Carlos de Guatemala y que pretende especializarse en Desarrollo, Ciencia y Tecnología así como actuaciones vinculadas al Observatorio Iberoamericano de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación que desde la OEI se ha creado a fin de tener un sistema fiable de indicadores de la educación superior, la ciencia y la tecnología que permitan un seguimiento adecuado de los avances en la construcción del Espacio Iberoamericano del Conocimiento en el marco del Proyecto Metas 2021.

 

La red afronta el reto de solventar los problemas de los sistemas de acreditación diferentes pero permitirá estrategias de acción que permitan el reconocimiento mutuo de créditos de los alumnos que se beneficien de las movilidades.

 

Redes interuniversitarias de excelencia del CAEU de la OEI

La OEI y el Centro de Altos Estudios Universitarios promoverán el establecimiento de redes interuniversitarias que coordinen sus actuaciones en torno a los cursos que vayan a ser desarrollados. La OEI considerará prioritarios aquellas actividades que tengan vinculación con los objetivos estratégicos que le han sido encomendados por el Consejo Directivo y aquellas áreas transversales que permitan cumplir los acuerdos de las Conferencias Iberoamericanas de Educación, Ciencia y Cultura.

Cada Red estará liderada por una universidad pública iberoamericana y coordinada por un académico de esa universidad. Las redes estarán integradas por universidades, pudiendo adherirse tanto instancias de los Ministerios de Educación, Ciencia y Cultura, como otras entidades en calidad de patrocinadoras y colaboradoras. En algunos casos, las redes podrán estar dirigidas desde una universidad no pública siempre que corresponda a una entidad académica de reconocido prestigio y larga trayectoria.

Todas las redes deberán tener asociados cursos de postgrado o programas de doctorado acreditados como de excelencia por una entidad asociada a RIACES así como proyectos de investigación de reconocido prestigio. Con ello se promoverá la formación de doctores en Iberoamérica en las áreas prioritarias de conocimiento.

Los cursos dictados por las Redes de excelencia tendrán preferentemente un carácter semipresencial. La parte presencial de los cursos será impartida por alguna de las universidades de la Red con profesorado perteneciente a las universidades participantes.

El movimiento ciencia, tecnología y sociedad descubrió hace años las nuevas necesidades culturales de los ciudadanos que viven rodeados de ciencia y tecnología en las actuales sociedades del conocimiento, proponiendo una educación científica renovada, integradora y contextualizada, individual y socialmente. Como una respuesta global a esos retos educativos nació el lema de alfabetización científica y tecnológica para todos, que pretende mejorar la educación satisfaciendo la necesidad social de comprensión pública de la ciencia y tecnología; la naturaleza de la ciencia y tecnología, es decir, el conocimiento sobre qué son y cómo funcionan ciencia y tecnología en el mundo actual, es el componente más innovador de la alfabetización para todos.
En este marco, la evaluación de las creencias del alumnado y profesorado sobre estas cuestiones es esencial para diagnosticar sus ideas previas, y además constituye un objetivo actual y relevante de la investigación en didáctica de la ciencia y tecnología. El proyecto iberoamericano de evaluación CTS pretende realizar este diagnóstico de esas creencias, de modo que, mejorando su conocimiento, se mejore la calidad de la enseñanza en las aulas (ver http://www.oei.es/COCTS/).

El cuestionario desarrollado en el proyecto pretende analizar opiniones sobre distintos aspectos concretos y complejos de la ciencia y la tecnología y cómo se relacionan con la sociedad actual. Para ello, se presentan un conjunto de cuestiones que deben ser respondidas de acuerdo con unas normas sencillas. Las cuestiones quieren, simplemente, determinar la actitud hacia los temas complejos que plantean, a través de la valoración de las distintas opciones.

Este cuestionario no es un examen, donde existe una respuesta correcta y el resto son opciones equivocadas; todas las opciones pueden tener aspectos positivos en distinta medida.

Todas las cuestiones tienen la misma estructura: un texto inicial que plantea un problema y va seguido de una lista de frases que representan diferentes alternativas de posibles respuestas al problema planteado, y que están ordenadas y etiquetadas sucesivamente con una letra (A, B, C, D, etc.).

El cuestionario consta de una primera parte de datos socio-demográficos, y una segunda parte de 15 preguntas a contestar secuencialmente a través de 15 pantallas.

La presente edición de El Estado de la Ciencia ha sido elaborada conjuntamente por la Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y Tecnología (RICYT) del Programa CYTED y el Observatorio Iberoamericano de Ciencia, Tecnología e Innovación, perteneciente al Centro de Altos Estudios Universitarios de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). La presente edición cuenta también con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID). Este trabajo conjunto reafirma la vocación de la red por crear vínculos y sumar esfuerzos con entornos institucionales de amplio alcance regional, contribuyendo de esta forma a la conformación del espacio iberoamericano del conocimiento.

Este volumen incluye un estudio en profundidad del estado de la nanotecnología en los países de Iberoamérica proporcionando así un cuadro de situación muy útil para interpretar los procesos de emergencia de las nuevas tecnologías basadas en conocimiento básico en estos países. Se ofrece así un mapa de las fortalezas y debilidades, conformando un instrumento de gran utilidad para que los tomadores de decisión puedan diseñar políticas adecuadas para la consolidación de este campo.

El objetivo de la publicación es proveer un panorama cuantitativo y cualitativo de la ciencia, la tecnología y la innovación en los países de la región y brindar elementos para el análisis de las tendencias en este campo. En tal sentido, comprende un relevamiento de los indicadores de ciencia y tecnología de los países de Iberoamérica y de la América angloparlante, tal como todos los años lo viene haciendo la RICYT. La estructura del informe, así como los instrumentos empleados para recoger la información que en él se expone, son producto de las recomendaciones elaboradas en los diversos talleres metodológicos organizados periódicamente por la RICYT y de las normativas internacionales en la materia, tales como las contenidas en el Manual de Frascati de la OCDE. Al igual que en las ediciones recientes, el presente libro incluye un CD que recoge los materiales publicados en la versión impresa, a los que se añaden tablas de indicadores por país y reseñas de los principales aspectos de los sistemas institucionales de ciencia y tecnología de los países participantes en la red.

Por otra parte, este volumen incluye un estudio en profundidad del estado de la nanotecnología en los países de Iberoamérica proporcionando así un cuadro de situación muy útil para interpretar los procesos de emergencia de las nuevas tecnologías basadas en conocimiento básico en estos países. Se ofrece así un mapa de las fortalezas y debilidades, conformando un instrumento de gran utilidad para que los tomadores de decisión puedan diseñar políticas adecuadas para la consolidación de este campo.

Esta edición incluye también un valioso trabajo que sintetiza las evidencias logradas en los últimos años sobre los procesos de innovación en Iberoamérica, a partir de las encuestas realizadas en distintos países. Este esfuerzo de sintetizar y comparar experiencias es también una herramienta de gran utilidad para perfeccionar la indagación sobre los procesos de innovación en estos países y contribuir así a diseñar políticas más adecuadas.

Finalmente, el informe presenta comparativamente cuarenta y seis indicadores, correspondientes al conjunto de los países de América Latina y el Caribe, Estados Unidos, Canadá, España y Portugal. De los veintiocho países contemplados en este informe, veinticuatro enviaron datos referidos al gasto, ya sea en investigación y desarrollo experimental (I+D) o en actividades científicas y tecnológicas (ACT). Con respecto al número de investigadores, esta cifra fue informada por veintitrés países, mientras que veintiséis proporcionaron datos relacionados con las patentes. De esta manera, el número de países que aportan datos al informe ha venido creciendo de manera sostenida desde su primera edición en 1996.

La información presentada en este volumen fue producida por los organismos nacionales de ciencia y tecnología de los países que integran la RICYT.

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En el marco de los trabajos de la Red de Medio Ambiente y Energía del área de ciencia de la OEI que se coordina conjuntamente desde el Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI y el Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas - CIEMAT los días 15 y 16 de octubre se va a celebrar este Seminario en las ciudades de Madrid y Oviedo. La jornada de Oviedo será coordinada por la Universidad de Oviedo.
La Red de Medio Ambiente y Energía cuenta con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Intrenacional para el Desarrollo AECID

El interés social y académico por la ciencia y la tecnología ha sido una constante desde mediado del siglo XX, aunque ha ido desplazándose hacia la práctica científico-tecnológica y poniendo cada vez más de relieve los problemas sociales que ésta genera. Los de cultura científica y medio ambiente (pero también los de apropiación social, gobernanza, y comunicación social de la ciencia y la tecnología) son conceptos de importancia creciente en el ámbito público. Todos ellos guardan una estrecha relación con la elaboración de políticas y la formación de la ciudadanía, y fomentan una cultura científica que permita a la sociedad abordar las cuestiones tecno-científicas de manera informada, consciente y crítica.

El seminario “Cultura científica y medio ambiente” pretende convertirse en un punto de encuentro e intercambio interdisciplinar entre el público interesado, jóvenes investigadores y expertos nacionales e internacionales de alto nivel, fomentando así la difusión de las últimas líneas de investigación en el campo de los estudios sociales de la ciencia.

INVITADOS

Silvio O. Funtowicz

Actualmente es miembro del Institute for the Protection and Security of the Citizen (IPSC) del Joint Research Centre de la Comisión Europea (EC-JRC). Es autor de numerosos libros y artículos y un destacado experto en el campo de los riesgos ambientales y tecnológicos, y las políticas de ciencia y tecnología.

Brian Wynne

Director Asociado de CESAGen y del Centre for the Study of Environmental Change (CSEC) en Lancaster. Autor de múltiples libros y artículos, su trabajo ha estado relacionado siempre con la tecnología, la evaluación y percepción pública del riesgo, y la comprensión social de la ciencia.

PROGRAMA

Miércoles, 15: CIEMAT
Sala C, Edificio 1- Avda. Complutense, 22, Madrid

10:00 Presentación.
10:15 Brian Wynne, Dir. Asociado de CESAGen-CSEC, Lancaster.
11:00 Silvio Funtowicz, EC-JRC/IPSC, Ispra.
11:45 Pausa para café.
12:15 Mesa redonda “Cultura científica y medio ambiente” (Coordiandor: Emilio Muñoz (CSIC). Participantes: Marta I. González (CSIC), Teresa Mendizábal (CIEMAT), Armando Menéndez Viso (Universidad de Oviedo), Ana Muñoz (UICC-CIEMAT) y Amparo Vilches (Universidad de Valencia).
13:15 Coloquio.

16:00 Reunión de investigación de los miembros de los proyectos “Apropiación social de la ciencia” y “Concepto y dimensiones de la cultura científica”.

Jueves, 16: Universidad de Oviedo
Aula Escalonada, Edificio Histórico – c/ San Francisco, 1, Oviedo

17:45 Presentación.
18:00 Silvio Funtowicz, EC-JRC/IPSC, Ispra.
18:45 Brian Wynne, Dir. Asociado de CESAGen-CSEC, Lancaster.
19:30 Pausa para café.
19:45 Coloquio.
20:30 Clausura.

Más información sobre el Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI

3 de octubre de 2008
Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad - CTS
La Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad - CTS convoca a la presentación de textos originales e inéditos dedicados al Espacio Iberoamericano del Conocimiento, tema al que estará dedicado su número 12.
La Revista CTS es una iniciativa conjunta de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), el Instituto Universitario de Estudios de la Ciencia y la Tecnología de la Universidad de Salamanca y el Centro de Estudios sobre Ciencia, Desarrollo y Educación Superior (REDES), con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).

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Hace exactamente un año, el boletín 22 daba noticia de la incorporación a la web de la Década de una sección de "Palabras y expresiones clave" (http://www.oei.es/decada/indice.htm) que permite acceder con facilidad a conceptos básicos, pero no siempre familiares, como "Antropoceno", "Capacidad de carga del planeta", "Glocalidad", "Huella ecológica", "Índice de Desarrollo Humano", "Permafrost", "Renta básica universal" o "Xenofilia"…

Con ello no hemos pretendido proporcionar un simple glosario de estas expresiones, sino que cada una de ellas remite a los "Temas de acción clave" en los que aparecen incorporadas. Ello permite encontrar dichas expresiones en su contexto y apreciar su estrecha vinculación, lo que contribuye a reforzar la visión holística necesaria para el tratamiento de la actual situación de emergencia planetaria.

 

Pero la problemática de la sostenibilidad (o, en expresión sinónima, sustentabilidad) constituye, afortunadamente, un campo de conocimiento y acción en pleno desarrollo. Los estudios y publicaciones se multiplican y nuevas palabras clave se incorporan a la literatura específica: "Cumbre de Bali", "Ecoconstrucción", "Informe Stern", "Perturbadores endocrinos", "Reach" (Registro, evaluación y transporte de sustancias químicas) y un largísimo etcétera. Por ello, hemos procedido recientemente a incorporar nuevas expresiones manejadas, hasta sobrepasar ampliamente las 500. Naturalmente no nos hemos limitado a añadir las nuevas expresiones: tan importante, o más, es dar a conocer los nuevos estudios y sus aportaciones. Hemos revisado, pues, el conjunto de temas de acción clave, desde "Sostenibilidad" a "Conflictos y violencias", pasando por "Agotamiento de recursos" o "Urbanización y sostenibilidad", actualizándolos e incorporando nuevas referencias a libros, artículos y páginas web que permiten profundizar en su contenido.

Como ya señalábamos en el boletín 22, tanto el contenido de los temas, como la relación de palabras clave, han de someterse a periódicas revisiones y actualizaciones como la que acabamos de realizar. Renovamos, pues, la petición de sugerencias al respecto, con objeto de lograr, entre tod@s, una documentación actualizada que nos ayude a una mejor comprensión de la situación de emergencia planetaria, para hacer posible la construcción de un futuro sostenible.

27 de septiembre de 2008
Los científicos del Observatorio Pierre Auger, un proyecto para estudiar los rayos cósmicos de altas energías, celebrarán la inauguración de su observatorio del Hemisferio Sur en Malargüe, Argentina, los días 14 y 15 de noviembre de 2008. El acto conmemorará la conclusión de la primera fase de construcción del observatorio y el comienzo de la segunda fase del proyecto, que incluye un plan para instalar otro observatorio en el hemisferio norte en Colorado (Estados Unidos) y una ampliación de la base del hemisferio sur.
Desde el Área de Ciencia de la OEI se está diseñando un acuerdo que permita que la instalación sea un instrumento activo en el desarrollo científico de Iberoamérica

El observatorio Pierre Auger está investigando la naturaleza de los rayos cósmicos de alta energía, partículas cargadas que caen sobre la tierra con una energía 10 millones de veces más alta que los del acelerador de partículas mayor del mundo. Hasta ahora, no ha habido consenso acerca del origen de estos rayos cósmicos de alta energía.

Para dejar constancia de este fenómeno extremadamente sorprendente, la colaboración Pierre Auger comenzó la construcción de su observatorio en el hemisferio sur en el año 2000. El proyecto consiste en una selección de 1.600 detectores diseminados en una superficie de 3.000 kilómetros cuadrados en la provincia argentina de Mendoza, al este de las montañas de Los Andes. Rodeando la zona se sitúan 24 telescopios de fluorescencia que analizan la luz ultravioleta apenas visible emitida por los "chubascos" de partículas que se generan en la atmósfera cuando caen sobre ella estos rayos cósmicos. La colaboración cuenta con más de 350 físicos de 70 instituciones de 17 países, que han sufragado los costes de la instalación, unos 53 millones de dólares aproximadamente.

La Colaboracón Pierre Auger publicó sus primero resultados científicos en el otoño de 2007, revelando nuevos puntos de vista acerca de las propiedades de las partículas de altas energías en el universo. La colaboración encontró que las direcciones de llegada de los rayos cósmicos son anisotrópicas. Las direcciones de llegada están correlacionadas con las galaxias activas próximas que contienen agujeros negros. Varias organizaciones científicas seleccionaron este resultado como uno de los más importantes avances científicos de 2007.

La Colaboración usó los datos del detector en continuo crecimiento para medir el espectro de los rayos cósmicos de las energías más altas, alcanzando mayor precisión que ningún otro experimento previo. Los científicos de la Colaboración Auger detectaron una caída de flujo a las más altas energías. Este hecho es congruente con la teoría, propuesta hace 40 años, de que los rayos cósmicos interaccionan con fotones del fondo de microondas en su recorrido por el universo. Se han establecido nuevos límites en el contenido de fotones y neutrinos que ponen límites más rigurosos a las teorías sobre el origen de los rayos cósmicos.

El acto de inauguración en Argentina comenzará con una recepción informal la tarde del jueves 13 de noviembre. Un simposium el viernes 14 que incluirá la presentación de los orígenes del proyecto, la construcción del experimento y los últimos resultados científicos. El sábado 15 se organizarán visitas guiadas del observatorio. Aquellos que deseen prolongar su estancia un día más podrán asistir a las celebraciones de la fiesta local de Malargüe el 16 de noviembre. A pesar de que la localización del observatorio Auger es un lugar tan remoto, la experiencia de poder conocer este proyecto único, asistir a su inauguración y visitar la zona hará que valga la pena el desplazamiento.

En Noviembre, en el hemisferio Sur es primavera. La ciudad de Malargüe es un destino muy popular para escalar, montar a caballo, practicar rafting y pescar y está próxima a las mejores regiones vinícolas de Argentina. Antes y después del acto inaugural podrán contratarse todo tipo de excursiones para estas actividades de aire libre y otros puntos de interés en la región.

Los representantes de medios de comunicación que deseen asistir deberán confirmarlo lo antes posible. Les rogamos se inscriban en http://www.auger.org/inauguration/

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Lima, Perú, 26, 27 y 28 de noviembre de 2008
Convocado por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), Pontificia Universidad Católica de Perú y el Parque de Innovación del Centro Universitario La Salle de Madrid con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo AECID.
Este seminario reúne a un número limitado de representantes de universidades iberoamericanas, todas ellas comprometidas con el avance del conocimiento científico y tecnológico y la innovación al servicio del desarrollo humano y sostenible, con el avance de las ciencias sociales y las humanidades y con la defensa de un nuevo consenso ético sobre los principales valores

La Universidad constituye un ámbito privilegiado para la innovación, para la generación y difusión del conocimiento, para el debate y la búsqueda de soluciones a los problemas de la sociedad y especialmente de aquellos que tiene que ver con el desarrollo.

Innovación es todo cambio que se basa en el conocimiento y que genera valor. El valor generado por la innovación que está al servicio de las personas ayuda a incrementar su bienestar y calidad de vida. Su meta es, por tanto, aportar una ganancia de capital social, no meramente económica.

La solución de los problemas que afectan al desarrollo y a la cooperación internacional es muy compleja, lo que obliga a nuevos retos de investigación e innovación, a la vez que un gran consenso en distintos campos tecnológicos, sociales y éticos por parte de las instituciones que tienen capacidad para ofrecer respuestas a dichos problemas.

El desarrollo humano y sostenible atañe a todas las instituciones responsables de la sociedad, sin cuya colaboración y compromiso resulta difícil abordarlo. La alianza de las Administraciones responsables de las políticas públicas, de las Empresas creadoras de riqueza y de las Universidades como gestoras de conocimiento puede convertirse en instrumento privilegiado del desarrollo, cuando existe una responsabilidad mutua y unas metas compartidas en este sentido.

Un Parque de Innovación al Servicio de las Personas es una plataforma de encuentro de Universidad, Empresas y Administraciones Públicas y un espacio de compromiso mutuo para generar y compartir innovaciones orientadas a satisfacer las necesidades de desarrollo local y regional, sumando y optimizando recursos.

Objetivos

• Concretar los posibles compromisos conjuntos de las Universidades participantes en proyectos de lucha contra la pobreza de la Región, destinados a mejorar las capacidades y las oportunidades de la población y a fortalecer los recursos humanos. Estos compromisos se van a centrar inicialmente en tres campos prioritarios: la mejora del hábitat, el acceso a los servicios sociales básicos, en especial la salud, y la promoción de la economía social.
  
• Analizar la contribución de los Parques de Innovación al servicio de las Personas, promovidos por Universidades con la colaboración de Administraciones Públicas y Empresas, a los proyectos de desarrollo local y regional y lucha contra la pobreza.
  
• Crear una red de Universidades Iberoamericanas Promotoras de Parques de Innovación al Servicio de las Personas implicadas en proyectos orientados al desarrollo humano y sostenible de la Región

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Se presentan las Metas Educativas 2021
Enrique Iglesias: “Es el proyecto estrella de los Bicentenarios”

El pasado mayo, los ministros de Educación reunidos en El Salvador asumieron un importante compromiso que puede tener enormes repercusiones en Iberoamérica: acoger la propuesta “Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios” y avanzar en la elaboración de sus objetivos, metas y mecanismos de evaluación regional, así como iniciar un proceso de reflexión para dotarle de un fondo estructural y solidario. El pasado mayo, los ministros de Educación reunidos en El Salvador asumieron un importante compromiso que puede tener enormes repercusiones en Iberoamérica: acoger la propuesta "Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios" y avanzar en la elaboración de sus objetivos, metas y mecanismos de evaluación regional, así como iniciar un proceso de reflexión para dotarle de un fondo estructural y solidario.

Se iniciaba entonces un ambicioso proyecto que convierte a la educación en herramienta fundamental para el desarrollo de la región. El objetivo final es lograr a lo largo de la próxima década una educación que dé respuesta satisfactoria a demandas sociales inaplazables: lograr que más alumnos estudien, durante más tiempo, con una oferta de calidad reconocida, equitativa e inclusiva y en la que participen la gran mayoría de las instituciones y sectores de la sociedad. De esta forma se avanzará en la cohesión social y en la construcción de sociedades justas y democráticas.

Durante el mes de septiembre, el desarrollo de este proyecto ha dado un importante paso al haber quedado concretas y descritas esas metas en un elaborado documento que ha sido entregado al secretario general iberoamericano, Enrique Iglesias, por parte del secretario general de la OEI, Álvaro Marchesi. El texto contiene los once objetivos generales a alcanzar en la próxima década junto con sus indicadores y niveles de logro, los programas que conducen a ellos, un exhaustivo análisis de la situación de partida, así como los retos y desafíos que plantea una iniciativa de estas dimensiones.

Se abre ahora una nueva etapa de participación y discusión colectiva de la propuesta ahora presentada, con el fin de lograr el máximo acuerdo social y político antes de su aprobación definitiva.

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CTS dedica el monográfico de este número a la problemática del desarrollo sostenible y su articulación con la ciencia y la tecnología. Se trata de un terreno complejo, que necesariamente implica la puesta en juego de perspectivas tanto teóricas como prácticas, y para cuyo abordaje integral se requiere apelar a una multiplicidad de enfoques disciplinarios. Los estudios de ciencia, tecnología y sociedad poseen, entonces, la ventaja de ser en sí mismos multidisciplinarios y admitir tanto aproximaciones empíricas como otras de corte más bien teórico. La reflexión iberoamericana en esta materia implica reconocer las problemáticas específicas de sus países en este ámbito, con dinámicas sociales que son propias coexistiendo con rasgos de carácter global.
La Revista CTS se edita con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID)

El monográfico incluye cinco contribuciones. En la primera de ellas, Josep Lobera propone desarrollar un abordaje del conflicto “socioecológico” -término que da cuenta de la relación entre sociedad y medio ambiente- desde una perspectiva histórica, bajo la premisa de que sus dimensiones básicas permanecen presentes desde los tiempos antiguos hasta la actualidad. Asimismo, el autor plantea la necesidad de incentivar la participación ciudadana para promover búsqueda de la sostenibilidad. En la segunda contribución del monográfico, José Antonio Pascual Trillo defiende la importancia de adoptar una concepción fuerte de sostenibilidad, tomado como punto de partida el análisis de la actual insostenibilidad, y propone establecer prioridades que permitan avanzar hacia la sostenibilidad global. Marta González García, por su parte, expone un estudio de caso sobre el desarrollo eólico la provincia de Albacete, España. La autora apela a la teoría de la modernización ecológica, que pretende superar la oposición entre crecimiento económico y protección medioambiental a través de la integración de consideraciones ambientales en la innovación tecnológica, y bajo esa luz analiza el proceso de interacción entre la administración, las empresas y las organizaciones ambientalistas de la región en torno a este tema. En el cuarto trabajo del monográfico, Susana Sá y Ana Isabel Andrade plantean la importancia de que la educación, ya desde los primeros años de escolaridad, capacite a los ciudadanos para generar un compromiso con los cambios en hábitos y comportamientos en relación con el planeta y sus habitantes. Las autoras exponen el desarrollo y los resultados de un proyecto pedagógico-didáctico encuadrado en el marco de la Década de la Educación para el Desarrollo Sostenible establecida por las Naciones Unidas. El monográfico se cierra con un trabajo en el que Amparo Vilches, Daniel Gil, Juan Carlos Toscano y Óscar Macías analizan las dificultades que se presentan para el paso desde la conciencia ambiental hacia los comportamientos proambientales, el cual constituye un tránsito ineludible si se quieren convertir las afirmaciones al respecto en una sostenibilidad con contenido efectivo.

En la sección de artículos, Eduard Aibar desarrolla un análisis de los factores socioculturales que han contribuido a dar forma a la Internet como hoy la conocemos. Para ello, el autor explora los aportados de dos comunidades específicas, la científica y la “hacker”, y procura establecer los vínculos entre ellas y algunos de los rasgos funcionales y estructurales de la red. José María Sánchez Burlón, por su parte, analiza las modificaciones que podrían darse en el futuro próximo en lo que hace a los niños y los adolescentes, en el marco de la llamada Sociedad del Conocimiento. En tal sentido, el autor considera variables tales como la educación, las perspectivas de la globalización, la participación en espacios de decisión colectiva, entre otros aspectos.

En la sección de Foro CTS se incluyen dos trabajos. En el primero de ellos, Natalia Castro Vilalta realiza una recorrida por diversas variantes y obras de la literatura de ciencia ficción a fin de mostrar cómo evoluciona en ellas la percepción de la tecnología. La autora utiliza caracterizaciones y conceptos propios de los estudios de ciencia, tecnología y sociedad, y sostiene que, desde tal punto de vista, este tipo de literatura es interesante porque constituye un terreno intermedio entre la reflexión académica y la percepción popular de la tecnología. La sección se cierra con la crónica, a cargo de María José Miranda Suárez y Miriam García Rodríguez, del “Congreso iberoamericano ciudadanía y políticas públicas en ciencia y tecnología”, desarrollado en Madrid en febrero de este año.

CTS en la web

En lo que hace a la edición electrónica de CTS, el sitio web de la revista está incrementando de manera constante la cantidad de visitas recibidas. Desde su puesta en marcha, la versión electrónica de CTS ha superado los once mil visitantes. A este panorama auspicioso se añade el hecho de que pronto se ampliará la oferta de contenidos virtuales de la revista, gracias a dos nuevos espacios destinados a convocar las contribuciones de los lectores. En efecto, por un lado CTS contará en breve con un foro virtual, el cual recogerá tanto noticias de actualidad del ámbito de la ciencia y la tecnología como textos de opinión orientados a que los lectores puedan expresar sus comentarios, para que éstos queden disponibles en la web. Por otro lado, la revista también dispondrá en breve de un espacio electrónico para compilar las contribuciones y notas elaboradas por los propios lectores. A través de ambos espacios, CTS apunta a fortalecer una de sus premisas básicas: la de fomentar un debate amplio sobre la articulación entre ciencia, tecnología y sociedad en los países de Iberoamérica, con la participación de la mayor cantidad posible de público interesado.

Índice

Dossier: Ciencia, tecnología y sostenibilidad

Editorial

Artículos Las culturas de Internet: la configuración sociotécnica de la red de redes Eduard Aibar
La infancia en la Sociedad del Conocimiento José María Sánchez Bursón

Dossier

Presentación
Insostenibilidad: aproximación al conflicto socioecológico Joseph Lobera
La insostenibilidad como punto de partida del desarrollo sostenible José Antonio Pascual Trillo
Modernización ecológica y activismo medioambiental: el caso de la energía eólica en España Marta I. González García
“Aprender a respeitar o Outro e o Planeta”: potencialidades da educação para o desenvolvimento sustentável nos primeiros anos de escolaridade Susana Sá y Ana Isabel Andrade
Obstáculos que pueden estar impidiendo la implicación de la ciudadanía y, en particular, de los educadores, en la construcción de un futuro sostenible. Formas de superarlos Amparo Vilches, Daniel Gil Pérez, Juan Carlos Toscano y Óscar Macías

Foro CTS

“Ciencia, Tecnología y Sociedad” en la literatura de ciencia ficción Natalia Castro Vilalta
Crónica del “Congreso iberoamericano ciudadanía y políticas públicas en ciencia y tecnología” María José Miranda Suárez y Miriam García Rodríguez

Reseñas
Reensamblar lo social: una introducción a la teoría del actor-red Bruno Latour - Reseña: Andrés Vaccari
Toxic Torts. Science, Law, and the Possibility of Justice Carl Cranor - Reseña: Nofre Gil

Acceder a número

La OEI quiere cumplir unas de las conclusiones de la última Reunión del Consejo Universitario Iberoamericano (CUIB) que señalaba el interés en que uno de los pasos siguientes en la construcción del Espacio Iberoamericano del Conocimiento sea la puesta en marcha de una red de unidades de cultura científica de las universidades y centros de investigación iberoamericanos.

Como inicio de la red la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), con la coordinación académica de la Fundación DiCYT y del Instituto eCyT de la Universidad de Salamanca (España), el apoyo académico de la Universidad de Oviedo, de INGENIO (UPV-CSIC) y del área de Cultura Científica del CSIC y con la colaboración de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) acaba de abrir la convocatoria de un curso de formación de agentes de cultura científica.

Este curso se realiza en el marco de la Escuela de Ciencia del Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI, aprobado en la XVIII Conferencia Iberoamericana de Educación el pasado mes de mayo y contará, por tanto, con el apoyo tecnológico y metodológico de la UNED.

 

Introducción

Teniendo en cuenta la especificidad de contenidos, así como la orientación práctica de los módulos, este curso está enfocado a mejorar las capacidades y conocimientos de aquellas personas vinculadas profesionalmente al ámbito de la gestión de I+D+i, la comunicación institucional en centros públicos o privados de investigación, la promoción de la actividad científica, la transferencia de conocimientos o el periodismo científico y de divulgación.

Este curso virtual es una iniciativa del la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), cuenta con la coordinación académica de la Fundación DiCYT y del Instituto eCyT de la Universidad de Salamanca (España), y con la colaboración de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).

Esta estrategia de formación se ofrece en el marco de la Escuela de Ciencia del nuevo Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI.

Objetivos

El objetivo del curso es complementar las habilidades divulgativas de investigadores, gestores de I+D y responsables de las áreas de comunicación de organismos productores de conocimiento.

Se trata de una iniciativa enfocada al establecimiento de una Red Iberoamericana de Transferencia y Divulgación del Conocimiento Científico, que contribuya a:

1. Fortalecer las relaciones entre investigadores de la Región, fomentando la colaboración y la creación de sinergias mediante el intercambio de recursos y conocimientos. 
2. Facilitar la identificación de iniciativas innovadoras estratégicas que mejoren el desarrollo social y la competitividad empresarial. 
3. Incrementar el volumen de información relativa a I+D+i disponible para la sociedad y la transmisión de un acervo científico en Iberoamérica. 
4. Habilitar canales que mejoren la visibilidad internacional de la Ciencia gestada y producida en Iberoamérica.

La formación de los agentes de cultura científica y su labor de divulgación permitirá cumplir cuatro funciones ofreciendo servicios directos a otros tantos sectores:

1. A la comunidad científica, poniendo a disposición de la misma un espacio virtual a través del cual dar a conocer sus avances e innovaciones e identificar grupos de investigación con intereses afines o complementarios.
2. A los medios de comunicación que encuentran a través de una herramienta específica informaciones relacionadas con dos ámbitos de difícil cobertura para ellos como son la Ciencia y la Tecnología, y que podrán hacer llegar a la sociedad de manera rigurosa y fiable.
3. Al sector empresarial que halla en la Red un elemento para la identificación de innovaciones y novedades científicas que pueden llegar a ser de interés comercial, facilitando así la transferencia de conocimientos.
4. La sociedad en general mediante la ampliación del público receptor de las informaciones y materiales divulgativos.

Resultados esperados

A la consolidación y difusión social de una cultura científica acorde con las especificidades propias del contexto iberoamericano, se unen también una serie de objetivos mucho más concretos que pasan por:

1. El establecimiento de una Red Iberoamericana de Transferencia y Divulgación del Conocimiento Científico, de referencia internacional, que otorgue a los países participantes la misma visibilidad en calidad de agentes productores de innovación y conocimiento que la que mantiene el sistema científico-tecnológico anglosajón a través de Eurekalert, o la Unión Europea mediante la plataforma Alpha Galileo.
2. La consolidación de una estrategia conjunta de promoción de la Ciencia y la Tecnología gestada en entornos locales, así como de las demandas sociales concretas asociadas a estos ámbitos, de manera que éstas se incorporen a las agendas políticas (nacionales e internacionales) de I+D+i.
3. Mostrar el potencial de las nuevas tecnologías de la comunicación como un vehículo clave, eficaz, ágil y económico, que asegura la visibilidad de sectores vinculados a contextos en desarrollo.

Más información

Mensaje del Secretario General de la OEI, Álvaro Marchesi, con motivo del Día del Mundial del Medio Ambiente de 2008

La responsabilidad se ha convertido en uno de los conceptos morales básicos de nuestro tiempo y posiblemente en el principal valor en la sociedad actual debido principalmente a los cambios sociales y tecnológicos que se han producido en las últimas décadas. Frente a una ética orientada al presente, a la contemporaneidad, expresión de una naturaleza y de unas sociedades estables, ha surgido la necesidad de una ética del futuro, que se cuide del porvenir, que prepare a las nuevas generaciones un mundo habitable y que se preocupe, por tanto, por las consecuencias de nuestras acciones presentes. La responsabilidad por el bienestar de las nuevas generaciones  se convierte en uno de los valores primordiales de la sociedad.

El libro de Hans Jonas sobre “El principio de responsabilidad” es un referente claro de esta propuesta. En él se defiende una ética no utópica de la responsabilidad en la que la integridad futura del hombre, el cuidado del medio ambiente y la permanencia de una vida auténtica sobre la tierra orienten la acción de los hombres responsables. La sensibilidad ante los problemas del medio ambiente, la preservación de la naturaleza y la defensa de un mundo que sea habitable para las futuras generaciones no es producto de una moda ni se plantea como un debate exclusivamente científico, sino que es expresión de un compromiso ético ante el futuro de la humanidad y refleja la altura moral de las generaciones actuales en relación con las futuras.

 

Vivimos en un mundo con el grave riesgo de dejar de ser habitable. Los procesos de deterioro del medio ambiente pueden llegar a ser irreversibles si no se adoptan las medidas adecuadas. El progreso económico e industrial de la humanidad de forma descontrolada y desequilibrada amenaza tanto a la vida de centenares de millones de personas, sobre todo aquellas que viven condiciones más vulnerables, como a la superviviencia de las especies animales.

 

Ante una dramática situación, no sólo es necesario actuar ahora de forma responsable sino también educar a niños y jóvenes para que sean capaces de vivir con respeto al medio ambiente y puedan decidir en el futuro con mayor rapidez y firmeza en beneficio de la gran mayoría. La formación de las nuevas generaciones con profunda conciencia medio ambiental es la tarea ineludible que puede evitar el deterioro irreversible de la situación que ahora vivimos.

 

No se trata sólo de realizar algunos actos anuales por necesarios e importantes que sean. Es preciso situar la protección de la naturaleza entre las prioridades de la acción escolar: en las actitudes y comentarios de los profesores, en las actividades cotidianas, en la reflexión del grupo de clase, en las reuniones con las familias, en la edición de materiales, en la lectura y comentario de informes, en la participación en redes escolares y en el apoyo a las acciones que los alumnos pueden realizar para proteger y mejorar su entorno medio ambiental.

 

No es una tarea para unos pocos, con mayor conciencia o capacidad de presencia social. Es un proyecto colectivo para millones de ciudadanos que consideran que dejar un mundo mejor a las nuevas generaciones es una buena razón para vivir con dignidad.

 

Más información en la OEI

En el boletín anterior, dedicado a conmemorar el Día Mundial de la Biodiversidad, saludábamos la multiplicación de los “Días Mundiales” como una ayuda para evitar la tendencia a “bajar la guardia” y olvidar que necesitamos redoblar los esfuerzos contra una degradación que sigue avanzando, pero a la que podemos y debemos hacer frente.

En ese sentido, quizás sea el Día Mundial del Medio Ambiente -establecido por la Organización de Naciones Unidas para celebrar la apertura, el 5 de junio de 1972, de la Conferencia de Estocolmo sobre el Medio Ambiente Humano- una de las efemérides que más ha calado entre los educadores y se viene ya celebrando con regularidad, cada 5 de junio, en muchos centros educativos.

Cuando se reciba este boletín, muchos centros habrán programado ya las actividades para convertir este día en una ocasión más de reflexión y de acción. Les invitamos a hacernos llegar una breve descripción de sus iniciativas y de los resultados logrados. La sección “Documentos y acciones” de nuestra web recogerá estas experiencias que contribuyen a desarrollar el necesario clima de implicación generalizada.

Consideramos conveniente, sin embargo, que al margen de otras iniciativas que se puedan haber adoptado, dediquemos atención a la campaña de los mil millones de árboles, lanzada por el PNUMA (Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente), a propuesta de la Premio Nobel Wangari Maathai y que acaba de convertirse en la Campaña de los Siete Mil Millones, en lo que el PNUMA, en su mensaje para este 5 de junio, califica de reto histórico: plantar  un árbol por cada habitante del planeta (http://www.plantemosparaelplaneta.com/). Reproducimos los siguientes párrafos del documento hecho público en Nairobi el pasado 13 de mayo por el PNUMA para dar la noticia de la nueva campaña:

Tal y como ha sido anunciado hoy, la Campaña de los Mil Millones de Árboles ha conseguido en tan sólo 18 meses catalizar la plantación de dos mil millones de árboles, el doble de su objetivo original.

La plantación de árboles sigue siendo una de las formas más eficientes y baratas de luchar contra el cambio climático. Los árboles y bosques juegan un papel fundamental en la regulación del clima puesto que absorben dióxido de carbono (…). Por otro lado, la deforestación supone que se deje de absorber más del 20% del dióxido de carbono que genera la actividad humana, rivalizando con las emisiones del resto de las fuentes.

Los árboles también juegan un papel fundamental a la hora de abastecer a las poblaciones rurales y urbanas con una variedad de productos y servicios, incluyendo comida, madera, fibras, medicinas y energía además de ayudar a la conservación de la fertilidad del suelo, recursos hídricos y biodiversidad (…).

Habiendo excedido todos nuestros objetivos previstos en la campaña, estamos ahora apelando a individuos, comunidades, negocios, industria, organizaciones sociales y gobiernos para hacer evolucionar esta iniciativa hacia un nuevo y más alto nivel, que culminará en la crucial conferencia sobre cambio climático que se celebrará en Copenhague a finales del año 2009.

En el año 2006 nos preguntábamos si el objetivo de mil millones de árboles era demasiado ambicioso; no lo era. El objetivo de plantar dos mil millones también se ha comprobado insuficiente. El objetivo de plantar siete mil millones de árboles, equivalente a algo más de un árbol por persona viva en el planeta, también debe ser posible si tenemos en cuenta el extraordinario historial de la campaña así como el evidente apoyo mundial.

Se trata de un esfuerzo de alcance mundial cuyo seguimiento es realizado por el PNUMA en su página http://www.unep.org/billiontreecampaign/spanish/about/index.asp. Cualquier particular o institución puede notificar sus compromisos y sus realizaciones en dicha web: desde plantar un simple árbol a apoyar económicamente la campaña, pasando por la presión a los gobiernos y responsables políticos.

Adquirir compromisos concretos de apoyo a la campaña de los siete mil millones de árboles constituye una excelente forma de celebrar el Día Mundial del Medio Ambiente y de contribuir a la Década de la educación por un futuro sostenible. ¡Sumémonos a esta importante iniciativa!

  Educadores por la sostenibilidad
Boletín Nº 29, 2 de junio de 2008
http://www.oei.es/decada/boletin029.htm

Más información sobre el 5 de junio

En el marco de la XVIII Conferencia de Ministros de Educación celebrada en Sonsonete (El Salvador) los días 19 y 20 de mayo, se ha acordado la creación del Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI, una iniciativa que se enmarca dentro del Espacio Iberoamericano del Conocimiento, cuya labor consiste en conectar y propiciar la colaboración entre universidades, centros de investigación, administraciones públicas y empresas, con el fin de generar y compartir conocimiento. El Centro de Altos Estudios Universitarios nace para contribuir desde la OEI a la consolidación de ese espacio interactivo y de colaboración en el campo de la educación superior y la investigación, para mejorar la modernización de la educación, la ciencia y la cultura a través de redes de formación institucionales y para facilitar y apoyar la movilidad.

La actividad del nuevo órgano consistirá en la creación y coordinación de redes universitarias, desde las que se ofrecerán cursos de postgrado y programas de doctorado acreditados como de excelencia; se desarrollarán también proyectos de investigación de reconocido prestigio, y todo ello con la idea de formar doctores en Iberoamérica en campos prioritarios de conocimiento. Cada red estará dirigida por una universidad pública iberoamericana y coordinada por un académico de la misma universidad. Además, en el marco de este centro, se crearán cuatro escuelas (de Educación, de Ciencia, Tecnología e Innovación, de Culturas y de Cooperación) y se pondrá el énfasis de forma especial en las cuestiones relacionadas con la investigación, facilitando la movilidad y la coordinación entre las redes.

Más información: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article2699